初中思品教学中学生的主体作用发挥王红琴.docVIP

精品论文 参考文献 初中思品教学中学生的主体作用发挥王红琴 随着新课程改革， 初中思想品德新教材以崭新的面貌展现在师生面前。教材的版面设计新颖活泼；教材的内容体系丰富多样，教学内容与实际生活紧密联系； 语言优美动听， 富有感染力。本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。下面结合我的教学实践， 简要谈谈我对新课程理念下初中思品课教学中发挥学生主体性作用的一些思考。 1 生动的导入是激发学生学习兴趣的关键如何上好一节思想品德课一直以来是我思考的重点，以为备好课就可以上好了。虽然每次都认真备了， 但是一到上课， 课堂的教学效果往往不够理想。比如学生不想学习， 身在曹营心在汉， 或者有些学生什么都听不懂。出现这些现象往往是导入时不够生动， 不能吸引学生、 激发学生的学习积极性的结果。导入的方法有很多种， 要根据不同的教学内容选择不同的导入方法才可以收到好的教学效果。下面我介绍自己比较常用的几种导入方法： 1.1 引言导入法，新编思品教材语言生动活泼， 读来琅琅上口， 尤其是每一课的开头都有一段十分耐读的“引言” ，读来更是亲切、 感人。 1.2 承上启下导入法，思品教材在编排时往往有较强的系统性和逻辑性，每一单元、每一章、 每一节、 每一框之间全都环环紧扣、丝丝相连。教师在讲授每一节新课时， 可以和学生一起回顾前一课学习的内容， 以前一课时的内容为引子， 顺理成章地过渡到新的内容， 实现教学的承上启下和平稳过渡。承上启下导入法是用学生已知的知识做铺垫，符合陶行知先生揭示的 “真知识的根是安在经验里的， 从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见” 。 1.3 矛盾悬念导入法， 心理学研究表明： 当输入的新信息与人原有认知结构之间具有中等程度的不符合时， 人的兴趣最大。为了吸引学生， 在新课导入时， 思品教师可以通过有目的、 有方向地设置疑问， 有意识地创设一种矛盾情境， 通过留下悬念以刺激学生的求知欲， 激发起学生解决矛盾的欲望和心态。这种方法会使学生的注意力高度集中，他们会抛开一切杂念， 全身心地投入到新的教学中去。 1.4 歌曲导入法， 歌曲以其特有的魅力， 深受年轻人的喜爱。不少学生对歌曲趋之若骛， 成了新的 “追星一族” 。教师在导入新课时不妨迎合学生的心理，抓住学生的兴趣点， 充分利用歌曲这一载体， 通过播放一段与新授内容有密切联系的音乐来创设情境，激发、 感染学生， 激活学生思维， 让他们迅速进入新的教学氛围。 2 好的导入是成功的一半， 如何教授新课，教学方法就是这节课是否成功的主宰学生是好奇、 好动的， 他们都有自我表现的欲望。教学过程中， 根据学生争强好胜、不甘落后的特点， 在学生有了一定的感性认识之后， 让学生进行操作实践， 展现自己的才华， 实现自我肯定， 可以很好地激发学生的学习兴趣， 强化对知识的理解和接受。 2.1 任务教学法。 提出这节课要完成的任务， 讨论的问题， 让学生小组合作完成， 老师可以有的放矢地个别辅导。 2.2 小组合作学习汇报， 自我完善法。布置完任务后， 小组合作学习， 在老师的组织下，经过与同学探讨或老师及时准确的点拨， 学生通过进一步努力， 找到解决疑难问题的方法， 在这个过程中让学生得到自我完善。 2.3 树立榜样， 用激励督促学习。评选出最精彩的回答， 这样一来， 表现较好的学生会在我的课堂上获取成就感和被认同感， 有助于他们学习兴趣的进一步培养， 而暂时表现不太好的学生也会学有榜样， 榜样的力量可以督促他们好好练习。 3 有特色的课堂作业帮助学生巩固新知 3.1 设计趣味性作业，苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情， 没有学习兴趣， 学习就会成为学生的负担。” 用趣味性作业调动学生的兴趣， 使其成为作业的内驱力， 让学生在参与作业全过程中有着快乐的情感体验， 变 “要我练” 为 “我要练” 。教学中， 有趣的学习材料能调动学生学习的积极性。 3.2 实践性作业， 思品源于生活， 又必须回归于生活。新课标积极倡导学生在“做” 中学， 积极倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、 获取知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此， 新课程下的思品作业要真正成为培养学生创新精神和实践能力的载体， 要成为培养学生团结协作和社会活动能力的重要途径， 必须要特别关注生活性作业的设计。 3.3 设计竞争性作业， 初中生具有好奇、 好动、 争强好胜的心理特征。适当的引进竞争机制， 设计竞争性作业， 为学生提供展