初中思品课教学中强化责任意识教育的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 初中思品课教学中强化责任意识教育的尝试 张亚林　甘肃省张掖市第三中学　734017 初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》（以下简称《课程标准》）指出“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”因此思想品德课教学应依托课程本身的特性，肩负起责任意识教育的历史任务，帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。笔者在初中思品课教学中强化学生责任意识教育方面做了一些尝试。 一、解读课程标准，明确责任意识教育目标 “帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”是课程的核心，也是思品课的基本理念之一。对学生进行责任意识教育是思品课教育教学所追求的目标，责任和责任意识教育贯穿了《课程标准》的全部内容。解读《课程标准》，思品课对学生责任意识的教育培养是层层递进的：七年级主要培养学生承担对自己的责任，做一个自立自强的人；八年级让学生学会对他人、集体负责，做一个守法维权的人；九年级的学生自觉地承担对国家社会的责任，做一个为民服务的人。这就要求教师在课程组织和实施过程中明确责任意识教育目标，凸显了以人为本的理念，充分认识对学生进行责任意识教育不能一蹴而就，也不能硬性灌输，需要运用科学的教育方法，遵循青少年身心发展的一般规律，完成责任意识教育感知——内化——升华——实践的过程。 二、开发课程资源，丰富责任意识教育内容 思品课的独特性质决定了思品课拥有极为丰富的课程资源，教师要整合并优化校内外各种鲜活的课程资源，充分发挥其人文教育功能，使之为教育教学服务。 对学生进行责任意识教育时，教材是基础性的课程资源，教师应认真学习《课程标准》，开发和利用好教材资源。如教科版七年级思品课第一单元“共同的责任”强调我们团结在一起，承担起共同的责任；教科版八年级思品课第九课“一步之遥”强调违法犯罪行为要承担相应的法律责任等等。教材本??就提供了很好的资源，成为进行责任意识教育的重要内容。同时我们还可以立足地方实际，利用班级、学校、家庭、社会生活中的资源进行开发，将文本资源、生本资源、音像资源、实物资源、网络资源等有机组合起来，丰富责任意识教育内容，充分发挥各种资源的人文教育功能，使之为责任意识教育服务。 三、创设教育情境，引发责任意识情感体验 老师在责任意识教育中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情境，引发学生的情感体验，在体验的基础上产生感悟，进而增强责任意识。 如教科版九年级第三课“天下兴亡，匹夫有责”中，在讲“以振兴中华为己任”相关内容时，首先从历史和现实两方面分析青少年要承担的历史责任，激励青少年面对现实，了解自己的责任和义务，懂得为实现中国梦而承担应有的责任；然后介绍了中华民族的百年屈辱和百年抗争的历史，引用屈原、范仲淹等人的诗句，带领学生重温《义勇军进行曲》，引导学生进行情感体验：假如你生活在当时的中国，面对列强的入侵和国家灭亡的危机，你有什么样的感受？这一情境立刻引发了学生强烈的情感体验，激发了学生强烈的社会责任感。 四、丰富教育活动，增强责任意识社会实践 理论联系实际是思品课对学生社会责任意识教育的重要方法。教师要按照联系实际、突出主题、灵活多样的方式开展教育活动。如通过主题实践活动课开展辩论赛、演讲会、时事报告会等课内活动，以及社会调查、社区服务、公益活动等课外活动培养和强化学生的社会责任意识。 如教科版七年级思品课第一单元“共同的责任”，笔者曾布置过“请为我们自己设计一条关于责任的标语”这样一道作业题，我看到学生设计出：“对自己负责，对朋友负责，对家庭负责，对社会负责，对国家负责 ”、“关心别人就是关心自己”、“为父母分忧，是子女的责任”、“学校兴衰，我的责任”、“天下兴亡，匹夫有责”、“治国平天下，先从修身起”……等标语，倡议学生在课余时间参加一次青年志愿者活动等，这些活动，寓教于乐，在教学中营造了一种正能量，让学生体验承担责任的感受，提升自己的责任意识和履行责任的能力。 五、改善评价标准，落实责任意识评价内容 《课程标准》对思品课教学评价要求“评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。”这就要求思品课教学中，要客观、公正、准确地记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学