初中思品课小组合作讨论式教学法的思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中思品课小组合作讨论式教学法的思考 彭纯安　重庆市铜梁区土桥镇初级中学校　402560 　　小组合作学习是以学生“自主、合作、探究”理念为指导的全新教学模式，课堂讨论活动是实现学生“自主、合作、探究”的常见形式和有效载体，是课堂教学过程中的重要环节，也是学生发现问题、解决问题的重要途径。讨论式教学方法的成功运用，可以给学生提供自由思维的时空，为学生提供各抒己见的机会；通过讨论活动的开展，学生能够积极参与到教学活动中来，可以极大地调动学生的积极主动性；思想品德课教学的重要任务是促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成，学生能够在讨论交流中深化道德认知，升华道德情感， 内化形成道德观念。以下是我对初中思品小组合作学习开展课堂讨论教学法的几点思考。 　　一、创设条件，营造民主和谐的讨论氛围 　　教育学、心理学研究表明:在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂的合作，自主大胆地进行探索。学生思想开放、思维活跃，容易产生灵感、发现问题、提出问题、解决问题。为了创造一个民主、和谐的教学环境，按照小组合作学习模式“组间同质、同组异质”的原则，对班级学生座位进行重新编排， 在自愿基础上适当调整，把4～6名同学组合成一个合作学习小组，打破原有的横竖排列方法，把座位按方形分组排列，学生相对围坐。这样，小组内的每个成员都是自己喜欢的、熟悉的，为学生参与讨论合作消除了心理上的障碍，创设了积极有利的条件，学生讨论起来比较方便，增添了课堂讨论融洽民主的氛围，增强了课堂上学生讨论的积极性。 　　二、精心设计讨论活动，激发学生参与讨论的兴趣 　　讨论问题的设计是讨论活动能否取得实效的关键，所以必须精心设计讨论的问题或话题， 设计讨论问题时要根气教材内容和课标要求，对学生知识水平、道德认知、生活经历进行充分的研究，讨论的问题既要具有思想性、知识性，同时要具有趣味性、实践性，还要具有导向性、新颖性。设计讨论的问题要不同于简单的问答，讨论的问题、话题难易要适度，要使大多数学生易于理解和接受。 课堂讨论问题的提出是组织课堂教学的重要手段，是实施讨论教学法的一个重要环节。一个好的讨论问题的提出，能激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、启迪学生心智。（如:在教学七年级下册《法律护我》单元中的《特殊保护》进行探究活动中，根据学生都属于未成年人的实际，探究内容与他们的生活有密切的联系，所以，在课堂上我设计了这样一个问题进行小组讨论探究: “睁开我们的慧眼，开动我们的脑筋，去发现我们生活与法律相关的实例，小组讨论探究后进行分享交流”。这个问题来源于学生的生活实际，他们都争先恐后地发表自己的意见。 有一位同学说“我的好伙伴写给我的信经常被我的妈妈拆看，我们应该有自己的隐私，父母、老师和同学不应该私自扣留和拆看我们的信件，我们应该从法律角度给他们讲明道理，从而维护我们正常的合法权益”。其中一位离异家庭的同学说：“我的爸爸妈妈每周在支付我的生活费时总是互相推诿，他们应该要把我们养大成人，我不知道他们违反相关法律没有？请同学和老师帮助我解决”。学生们讨论时兴趣盎然，课堂氛围活跃，虽然他们的语言表达不够准确，但是他们却能根据自己身边的实例感受到生活实际与法律的关系，这样，从讨论中拓宽了思维，深化了认知，提高了学习法律知识的兴趣。 　　三、教师要捕捉讨论活动时机，顺其自然、水到渠成 　　讨论式教学法不是把什么问题都以讨论的方式进行，重点是要把能促进学生合作和探究的问题加以讨论。在课堂教学过程中，除了教师在导学案中正常设计的讨论外，还要捕捉学生讨论的时机。当学生对问题产生疑虑、怀疑时，当学生提出有价值的观点时，当课堂知识需要延伸和学生能力需要拓展时，当教师未预料的问题产生时，教师都应该抓住机遇及时组织课堂讨论活动，这样可以较好地使学生放松心情，激发兴趣、活沃思维，释放激情、建立自信。例如，在教学《自我保护》这一框时，在课堂上，我刚把课题导入“面对大火、面对歹徒、面对同伴溺水时，我们该怎么处理？”展示出来，就听到有几位平时胆大的同学异中同声地答到: “我们要奋不顾身将火扑灭，要勇斗歹徒，要勇救落水同伴”，同时还有不少的附和者，看来学生学习内容没有预习，没有理解自我保护的真正含义。我也没有按照原先的预设开始新课，而是趁机引导并提出了问题“哟，真勇敢，但你们觉得这样自身安全吗?有效果吗？能否想出良策？小组合作讨论后交流，看谁最有智慧？”学生立即进行了讨论，有的说要安全逃离火场，有的说要用灭火器，有说不能见死不救，有的说要冷静处理，有的说要呼救，有的说要注意安全……，最后通过大家的共同讨论分析，我们终于在思想上达成 “增强自我保护意识”的共识，这堂课也起到了意想不到的教学效果。