初中思想品德教学回归生活的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德教学回归生活的实践与思考 罗加勇（阆中市河溪镇扶农中心小学阆中637400） 　　“教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。”从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。《初中思想品德课程标准》中也明确提出：“要注重与学生生活经验和社会实践相联系”，“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中”。因此，让思想品德课贴近生活、回归生活，构建生活化的思想品德课堂，是深化思想品德教学改革的必然要求。 　　一、创设生活情境，丰富学生情感第斯多德说：“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，初中思想品德课教学应从学生的认知规律出发，营造灵活开放的生活化氛围，再现真实的生活情境，使课堂教学贴近现实生活，使学生身临其境，从而加强感知，丰富情感，激发思维。 　　如，在教学《了解基本国策与发展战略》一课中“计划生育和保护环境的基本国策”这一框题时，我创设了“我看身边的环境”这一情境展示活动，让学生列举我们身边存在的环境问题。学生积极性很高，七嘴八舌地列举了自己生活的周围存在的很多环境问题：白色垃圾、电池污染、生活垃圾随意堆放等等。这时我用投影展示了由于工厂污水随意排放而造成土质受到破坏的照片以及被污染的水的样本、学校墙外的污水沟照片、学生就餐时随意倒掉饭菜的照片等等。 　　触目惊心的画面，引起了学生心灵上的震撼。这时我不失时机地提出问题让学生讨论：“这些环境问题会给我们的生活带来哪些危害？在保护环境方面你有什么好的建议？”这样，学生通过在生活中观察，在讨论中认知，在参与中发展自我，懂得了环境形势的严峻性，保护环境克不容缓，环境保护并不遥远。都纷纷表示：应从我做起，从身边小事做起，树立环保意识，落实环保行动！ 　　二、呈现生活问题，促进认知内化思想品德课是与学生的实际生活紧密结合在一起的学科。因此，构建生活化的思想品德课堂，离不开学生实际生活问题的链接。所以，在初??思想品德课堂教学中教师要从学生的生活实际和已有生活背景出发，联系学生的生活和精神世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而有效促进认知内化，实现情感、态度、价值观的统一。 　　如，在学习《我与父母交朋友》一课中“两代人的对话”这一框题时，首先组织学生展开讨论：“面对本来文化素质就不高的父母，我们该如何与他们相处？”“我们怎么才能做到懂父母的心？”同学们开始反思自己的行为，并结合己家庭的实际情况，重新认识自己的父母，学会爱，学会理解，学会与父母沟通，更好地改善亲子关系。 通过讨论、交流，学生都能正视现实，并能运用书中所教的方法，主动与父母沟通，理解父母，解决了成长的烦恼，也端正了学生对待家长的思想态度，增强了学生的责任感和为家庭付出的主动意识，增强了与父母之间的感情，引发了学生人生价值的思考。 　　三、整合生活资源，增强教育深度要使思想品德教学回归生活和社会，就要对教材进行合理的创造和加工，使学生在真实的体验中感受生活，在感受生活中提高认知，促进发展。因此，教学中教师要善于正确、灵活、创造性地整合教材、活化教材，将更贴近学生生活实际的资源与品德课程有机整合，使思想品德教育根植于生活的土壤之中。 　　如，在教学《珍爱生命》一课中第一框“世界因生命而精彩”时，我把上周工商局在学校附近屠宰场查扣蛇、猫头鹰、天鹅、穿山甲等珍稀动物，并放归大自然这一真实事例引入到课堂中。这一发生在家门口的事例的引入，使学生感到亲近、可信。然后提出了：“人类为什么要与动物和谐相处？”“人类对其他生命的践踏，给人类自身带来了那些恶果？”“人类怎样关爱生命？”等话题让学生讨论。问题的提出有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生主动参与探究、交流，增强了教育深度。这样，本节课的“需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友”这一教育主题就容易被学生所理解、认可和接受。 　　四、回归生活实践，增进生活体验《初中思想品德课程标准》强调：“要注重培养学生的自主性和探究性，引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”因此，初中思想品德课堂教学要把学生的课堂学习和社会生活实践有效地结合起来，从课堂教学拓展到学生的学校、家庭、社会生活之中，让学生回到现实生活之中，让道德回归生活之中，让学生在生活中发展，在发展中生活。 　　如，学完《竞争合作求双赢》一课后，组织学生进行初中生学习竞争力评价调查，让生正确认识自己的学习竞争力现状，并学会与同伴互助，发扬长处，寻找差距，取长补短，制定科学的学习目标，在合作与竞争中共同成长。学完《消费者的权益》一课后，安排“搜寻计划”调查活动，把学生分成几个小组，让学生到商场、社区、消协