初中思想品德教学方法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德教学方法探讨 孙炜杰　山东省淄博市临淄区实验中学　255400；郭　燕　山东淄博市临淄区齐陵二中　255400 当前，新一轮基础教育课程改革已全面推进，它以提高国民素质为宗旨，以人的个性张扬和全面发展为目标，注重生活，注重实践，倡导自主、探究、合作的学习方式，关注受教育者道德情感的激发、正确的生活态度和价值观的形成，以及学生实践能力和创新精神的培养与提高。在这全新教学理念的引领下，新课程的课堂教学过程也应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样，传统的以教师为中心、以知识传授为主的课堂教学模式面临着严峻的挑战。所以，探索、构建符合素质教育要求的初中思想品德课堂教学模式既是教学改革的关键，也是给课堂教学注入新的活力的一种有益探索。 一、体验式教学是提高课堂教学实效的关键。 要根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄、年级段不同，其自身差异和心理特点也不同。如初一、初二的学生好奇、好动、喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中要关注学生的情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课、学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，教师要把教育教学内容和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上教师要抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节。 二、利用好教材中的“小栏目”，培养发散性思维。 教材中的“小栏目”有助于学生建立理解课文的社会情境，促进学生的独立思考，加深学生对课文讨论内容的理解，扩展学生思考和理解的范围。教材中既有知识链接、社会观察等参考资料，又有“想一想”、“各抒己见”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。要让学生结合小栏目学习教材，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言组织能力、观察能力、辨别是非能力……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。 三、推进素质教育，意在提高学生的实践能力。 要帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识、理解知识、转变情感。因此，在初中思想品德教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动。新教材每课都安排了可探究与实践的活动平台。在教学中，我注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。 四、鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。 爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”创新往往是从怀疑开始的。因此，在课堂教学中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生大胆质疑，积极探索。但由于受应试教育的传统影响，学生不敢质疑问难，或提不出有价值的问题。针对这种情况，我就以鼓励为主，消除学生的恐惧心理，让他们想到什么就说什么、想问什么就问什么，鼓励他们大胆提出问题。这样，久而久之，学生就能提出有价值的、新的问题。可是新的问题出现了，那就是在开放式的课堂教学中学生思想活跃，问题增多，创新意识增强，有些问题教师课前也意想不到。如教学时，学生质疑的问题确实很难回答，我会先肯定这个问题提得很好，然后告诉学生:“这些问题老师也不太清楚，课后我们一起去查阅一下资料，好不好?”当学生提出的问题教师不能回答时，教师不能随意否定学生的提问，更不能随意指责学生，而要面对现实，鼓励学生大胆提问，保护学生的创新热情。要真诚地告诉学生老师对这个问题不了解，再引导他们把课内的思考延伸到课外，把探索的兴趣延伸到课外，让学生在实践中开阔视野、丰富知识。 五、自主学习、合作学习、探究学习三种方式有机融合起来。 在课堂教学中，教师应对三种学习方式进行有机整合，使其充分发挥各自对学生学习的优势作用，更好地服务于思想品德教学。一般情况下，可根据具体教学内容选择下述教学程序实施整合：第一步，学生自主阅读文本，发现问题并提出问题(自主学习、探究学习)；第二步，学生个体就发现的问题寻求解决的方法(自主学习、个体探究学习)；第三步，教师对个体不能解决的问题作归纳整理后，结合教学要求安排合作学习