教育科研成果的提炼与表述-盐城盐都区教师发展中心.pptVIP

（二）与研究“报告”内容相关的提炼 (表明研究者的研究素养) 1.整理背景资料 2.提炼问题 3.提炼相关研究综述与创新点 4.提炼概念 5.整理依据资料 6.整理过程资料 7.提炼结论 8.提炼表述的美感 8.数字化提炼方式 课题研究成果有哪些表述形式 中小学课题研究成果的表述形式有专著、资料汇编、课件、学生制作和获奖作品、研究报告、研究论文等。其中，最主要、最常见的是课题研究报告（包括研究报告和工作报告，有时候合并在一起称为课题研究报告会课题结题报告）和课题研究论文两种形式。 1.理论准备 2.收集资料 （1）第一手资料。（2）他人的研究成果。 （3）国家有关教育的方针政策、法律法规以及名人关于教育问题的论述。 （4）背景资料。 3.整理资料 4.选择材料 撰写研究报告和论文的准备工作： (一) 研究报告的写作过程 1.梳理材料，构思大纲 2.先易后难，主攻“两项”（措施、结果） 3.拓展充实，材料活用 4.搁置停顿，重新体会 5.特色审视，细节审视 （二）课题研究成果质量提升的策略 1.结构化 2.命名 3.嫁接和融合既有的理论体系 4.作出因果性规律的表达 5.研究与某种学说、学派联系起来 （三）教育科研成果提炼的细节技巧 1.理念认识的先进科学 2.基本过程的精准把握 3.核心要素的科学抽取 (1)抽取的思路：依据过程抽取；依据结构抽取；依据差异抽取等 (2)抽取的原则：关键性；相关性；完整性；整合性；均衡性；艺术性等 4.关系结构的清晰透彻 5.操作细节的到位解释 6.保障系统的建立完善 如何把课题研究成果上升为教学成果？ 研究案例：2013年江苏省教学成果特等奖介绍：苏州十项。 四、集体修改一个课题的结题报告 研究是有血有肉的，是一个感情与生命投入的过程，是有灵魂的，是需要有反省力的，是一种对话的过程，是一个严谨的逻辑推理过程，是要建立一个尊重别人，别人也尊重你的风范的努力，是对人类福祉和命运的深切关怀的行动。 谢谢倾听，祝各位老师暑假愉快！ * 课题研究的核心价值和关键路径 盐城市教科院 马群仁 讨论四个问题 1.课题研究的核心价值和基本认知； 2.研读三个课题的结题报告； 3.研究成果提炼的基本方法； 4.修改一个课题的结题报告。 一、课题研究的核心价值和基本认知 “你不上课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”“科研反映出你对你任教的学科清楚不清楚。” ——钱伟长 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。” ——苏霍姆林斯基 研究案例1：罗森汉的实验 教育课题类似于科学研究。 研究案例2：苏迦特和他的墙洞实验 研究案例3：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国·中学·八年级数学） 史蒂芬·金女士的研究设计： 问题：本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。 设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。 分析结果：1.成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；2.成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；3.斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。 第二轮研究：强化针对性 设计二： ▲以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例： A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记； B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补； C模式：全面记录的课堂笔记。 ▲在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。 ▲分析结果：1.对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；2.A模式对中等智力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩影响明显；C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。 第三轮研究：跟踪性的个案研究 数学成绩提高最快的是两个坐在一起的女孩：白人女孩芬尼和黑人女孩凯瑟琳，她们一起学了速记。纵向跟综研究共三年的结果如下： 1.二者是好友，具有极大的相似性，即性格温和文静，智商中等（108，106） 2.从9年级到12年级，俩人数学成绩一直十分稳定，并有效迁移到其他学科，尤其是理科成绩一直较好。 3.对中等智力的学生而言，起决定性作用的不是智力，而是以下三个因素：“喜欢”排第一位，“毅力”排第二位，同伴的相互支持排第三位。 史蒂芬老师的研究特点 1.具有改变自身教学的强