石家庄科技工程职业学院人才培养工作评价学习教师篇.docVIP

迎评促建学习资料 领导 教师篇 第一部分? 高职教育思想 1. 如何定位高职教育？ 以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合发展道路。 2. 高等职业教育与普通高等教育的主要区别是什么？ 高等职业教育强调要有较强的专门技术和实践技能，培养的是高素质的技能型专门人才；普通高等教育强调要有较强的系统理论基础，培养的是学术型、工程型人才。高等职业教育强调是面向企业、行业和劳动力市场、面向就业的技术应用型教育；普通高等教育强调通才型、研究型教育。 3. 高等职业教育的根本任务与中心工作是什么？ 在各类高职院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职院校，都要根据形势的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量。 加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。各级教育行政部门要增加对高职院校教学经费的投入，高职院校也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。 4. 高等教育改革发展的必由之路是什么？ 高等教育改革发展的必由之路是产学结合 5. 高职教育产学结合、工学结合的基本含义是什么？ （1）产学结合的基本含义 1）产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合，是以教育活动过程和活动规律为主。 2）产学结合，不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合，又包括培养人才教学活动过程与实践活动过程层面的结合，后者的结合是其核心部分。 3）产学结合的内容具有多样性、双向性的特点，形式也有多样性的特点。 4）产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求，也是现代教育自身发展的要求。 （2）工学结合的基本含义 工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。对于学习与工作相结合的教育模式，各国都有一些自己习惯的称呼，如：美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”或“半工半读”。 6. 目前高等职业教育产学合作的方式主要有哪些？ （1）行业和企业可在双方自愿的原则下，向高职院校注入资金，派出人员参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向； （2）可向学校提出人才需求的规模与条件，进行订单式培养，参与制订教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制； （3）与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派出专业技术人员作学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训，使学生学到真本事。 （4）企业还可以委托学校帮助培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。 7. 人才培养模式改革的意义是什么？ （1）准确把握市场的脉搏，针对性强； （2）适应高职教育改革的趋势要求； （3）课程设置职业性，理论与实践紧密结合； （4）体现高职教育服务社会经济发展的方向性； （5）校企优势互补，责任共担，提高育人质量； （6）有利于全面提高学生的综合素质及就业竞争力。 8. 人才培养模式改革的指导思想是什么？ （1）确立“技能型”的人才培养方向； （2）确立内涵式发展、特色化发展和可持续发展的发展观； （3）确立学生是主体的教育观； （4）确立“育人、育心、育爱”的人文教育宗旨； （5）确立“学高为尊、技高为荣”的价值取向。 9. 高等职业教育人才培养模式的六大基本特征是什么？ （1）培养目标：高等技术应用性专门人才（高技能人才）。 （2）培养方案：以适应社会需要为目标、以培养应用能力为主线。　　 （3）课程体系：以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。 （4）培养方式：实践教学占较大的比重（实践学时占50%以上）。 （5）教师队伍：“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。 （6）培养途径：学校与用人部门结合、师生与生产劳动者相结合、理论与实践相结合、工学结合是人才培养的基本途径。 10. 高等职业教育人才培养模式改革的切入点是什么？ 教育是培养人的一种活动，教育问题归结起来不外乎是“培养什么样的人”以及“如何培养”的问题，即人才培