三维立体式培养初中生语文学习的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 三维立体式培养初中生语文学习的兴趣 〔摘 要〕 通过分析初中生思维特点和心理特征，探讨如何激发并培养初中生学习语文的兴趣，创造性的提出了三维立体式的培养理念和具体实施方法。 〔关键词〕 语文学习　兴趣　三维立体式 1　立足于课堂，用生动活泼，育人深远的，启人智慧的课堂吸引学生的兴趣 1.1　知识性。语文教学由一篇篇课文构成，其隐蔽分散的知识点需要教师一一剖析解读。因此，如何引导学生抽丝剥茧发现并掌握知识点，由“囫囵吞枣”到“含英咀华”则需要教师深入研究课本，因文施教，深入浅出的授予学生。如在讲授《孔乙己》时，笔者对主题的解读不仅仅停留在科举制度对旧文人的迫害上，还借鉴了孔庆东教授的《孔乙己》写出了人与人之间凉薄、冷漠关系等观点。这些教材全解上没有的内容让学生耳目一新，也埋下了让学生深入挖掘每篇课文内涵的种子。其实学生不是不愿听课，而是升学的压力让教师和学生忽视了考点之外的文学美。 1.2　趣味性。课堂教学的趣味性也是引发学习兴趣的一个重要因素。笔者发现精彩的导入、灵活多变的课堂形式和幽默风趣的语言都是提高学生学习兴趣的方法。因为精彩的导入能扣住学生心弦，激发学生的兴趣和求知欲，从而构建良好的学习氛围。而根据课文内容采取竞赛、辩论、表演、模拟等多变的课堂形式，则能通过生动活泼的课堂调动同学的主动性。亲切风趣的教学语言拉近了师生的距离，并以表情、动作和艺术语言达到“意会”、“传神”、“移情”的潜在启发引导，使学生真正掌握知识，并在思想感情上得到感染。 1.3　发展性。除了学习能力，语文教师还要注重培养学生的审美和语言能力，开启生活的智慧，关注生命的感悟和文化的积淀。如在讲授《孙权劝学》时，笔者并不只停留在文本表层善于听取正确的意见，还注重分析人物的语言。引导学生领略孙权的劝说艺术——动之以情，晓之以礼，恩威并施，刚柔并济。课后再让学生结合时事和历史以一封信形式，告诫日本首相在钓鱼岛应有的正确态度。通过学习和应用，不仅使学生树立了正确的处事态度和智慧，还开启了他们的语言思维的艺术修养，更加深了学以致用的乐趣。 2　循循诱导，用激励的话语鼓励学生，增其自信，激发学习兴趣 激励性评价更是一种动力不断鞭策学生奋进。教学中，笔者常请不同的学生回答难易不一的问题，在给予激励性的评价后，以“希望”的方式指出答案的不足。这种方式的持续执行，逐渐在课堂上形成积极的情感支撑，获得了学生充分的理解和认可，提高了学习的兴趣，甚至课后都愿意先写语文作业。 测试之后，笔者也从不呵斥成绩较差的学生，而通过试卷分析和鼓励性的言语，帮助这些学生逐步提高成绩。日复一日的鼓励，学生学习语文的积极性逐渐高涨，成绩越来越好，信心越来越足，从而进入良性循环的状态。 3　激情似火，用教师的热情去点燃学生的兴趣 孙绍振教授说语文老师需要灵气，更需要创造，甚至是生命的投入。试想照本宣科的教师怎样能教出热爱文学激情四射的学生呢？哪怕是身体不适，笔者每次上课都坚持亲自范读课文，用标准的发音，富有变化的语调，充沛的情感去影响和感染学生。不仅如此，教师也要“披文以入情”，再跳出情感的围城，引导学生去感悟作者以何手法抒发美好的感情。在上《出师表》时，为使学生理解文中诸葛亮“临表涕零”的拳拳赤诚之情，感受他“鞠躬尽瘁死而后已”报恩报国之心，笔者带学生回顾了诸葛亮从初出茅庐到出师未捷身先死的一生之后，再赏析《出师表》中诸葛亮劝说艺术，最后请学生为诸葛亮撰写一篇墓志铭。而在学生动笔之前，笔者先朗诵了自己写的墓志铭，就这样在层层铺垫和情感渲染下，一篇篇情深意切、文质兼美的学生习作诞生了。 4　推陈出新，用丰富多彩的课外活动提升学生学习语文的兴趣 当代教育家叶澜教授在回忆小学生活时这样说：当时自己在小学上些什么课，真的是没有清楚的记忆了，但那一次次的活动场面却记忆犹新、清晰生动，还包括当时的心情。再者“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上学习的知识、理论通过活动践行才能真正内化为自己的养料。因此教师根据学生的学情和教材的特点，精心设计富有特色的课下活动，往往有助于提升学生学习语文的兴趣和知识点的巩固。如开展诗歌朗诵会、每日一成语、字词大讲堂、好书推介会、课本剧表演、我是小老师等一系列活动，不仅让学生在紧张的学习中得以放松，也极大的促进了学生语文学习的积极性！多种形式的活动不仅提升了学生学习语文的兴趣，还培养了学生经受挫折的耐力，摆脱困境的勇气，团结合作的意识，组织管理的能力，交际表达的口才，使学生各方面的能力得到全面发展。 5　以点带面，从生活中有趣的语文资源，拓展学生的学习兴趣 美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。优秀的语文