农村初中英语课外作业优化设计探微.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语课外作业优化设计探微 刘科达 （四川省宣汉县天生中学 　宣汉　 636150） 【摘 要】：初中英语课外作业是英语课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。本文在对学生进行的两次英语课外作业调查的基础上，结合近年来的教学经验，对传统的英语课外作业存在的问题进行了分析，提出了优化初中英语课外作业设计的基本原则，并基于这些原则对英语课外作业进行了实践和探索。 【关键字】：农村学校 初中英语 课外作业 优化设计 在学校，我们也经常会碰到这样的情况：在英语公开课上教师很出彩。但到一节课的尾声，教师对如何巩固教学成果即课外作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或听，默写本课生单词，抄背默写对话，课文；或布置一些练习册，试卷上的练习做。特别是周末、假期，拼拼凑凑布置作业来达到一定的量，没有起到巩固所学知识的作用。因此，在搞好课堂教学时，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、加快同学们成长的英语课外作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，显得尤为重要。 一、统英语课外作业存在的问题。 1.作业形式单一，缺乏多样性。 书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，听、读、说运用性的作业因为其操作性弱、反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化，英语的口头交际功能和语言的运用能力因此而被忽视。长期下来，传统的英语课外作业遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。 2.作业内容单调，缺乏趣味性。 在英语教学过程中，教师的课堂可能很精彩，但作业的布置缺乏创意，机械性重复化现象非常普遍。由于受考试的影响，也为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。今天抄单词、词组，明天做练习册，后天做一张试卷…… 作业内容枯燥乏味，知识面狭窄，只是强制的活动和机械重复的训练，远离实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考和学习的积极性。 3. 作业没有弹性，缺乏层次性。 学生个体特征不同、基础不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差异，而许多英语老师布置作业时，无视学生的个体差异，缺乏思考，布置同样模式的或未经筛选的作业，没有明确的针对性，根本没照顾到学生的个体差异。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。 4.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励。 教师希望通过作业了解学生的学习情况，但作业并不是学生学习状况的全部真实反映。传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生，教师与作业的情感态度的真实互动，影响了学生学习热情和学习积极性。部分学生为了完成任务抄袭作业，还有的学生作业很好，但考试成绩却很差，这些都没有起到作业评价体系应有的效果。 二、英语课外作业设计应遵循的原则 1、英语课外作业的有效性。苏霍姆林斯基说“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲这就是兴趣。” 因此，我们给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 2、英语课外作业的层次性。课堂是学校教学的主阵地，由于学生的自身特点和接受水平不一样，因此需要教师因材施教，让每个学生的个性得到自由地发挥。在布置和设计作业时，不能搞一刀切，而应该从学生的实际情况出发，考虑个体差异，布置适宜各类学生的难度不同的作业，确保不同层次的学生都能积极主动地保质保量地完成。 3、英语课外作业的及时反馈。及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。 三、英语课外作业优化设计的有效探索。 1、增加阅读量，拓宽学生视野 。 以目前考试题目来看，阅读题灵活性非常大，阅读题几乎涉及到外国生活的方方面面，布置一些阅读篇目既有助于阅读能力的增强，也有利于应付考试。再者，学生读的书多了，对于增强