农村初中语文教学中的德育渗透之浅论.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中语文教学中的德育渗透之浅论 （遂宁市安居步云乡初级中学校 遂宁 629000） 【关键词】：农村初中语文 德育渗透 心理教育 【摘 要】：《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为正处在十三至十六岁年龄段的初中生，特别是学习条件差、留守学生居多的农村初中生，心理学上正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，加之缺少家长的关爱、教育，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，时刻牢记“教之道，德为先。”的道理，真正肩负起教书育人的使命。 今天教学了朱自清先生的《背影》，我让同学们讨论“你身边的父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后纷纷感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁伟大的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。”课上同学们不约而同的唱起了歌曲《烛光里的妈妈》直至泪眼朦胧。这样感动的画面，让我感到教学中德育教育的责任重大。也正如著名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。 古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。“行有馀力”，才是学习文化。苏middot;霍姆林斯基说：“学生学习文化，根本不是为了几年后，从学校毕业时复述他背熟的东西……学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”因此，语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。那么，作为农村初中，如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这就要语文教师把德育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中实现。 一、通过斟字酌句，让学生感受美，渗透德育。 《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才能使学生学到知识，提高技能，受到深刻、生动的思想教育。 在分析朱自清《背影》一文刻画“父亲给我买橘”时的背影，就着重抓住“戴”“穿”“走”“探“穿”“爬”“攀”“缩““微倾”等的动词，再现父亲买橘时的艰难，体现了伟大而无私的父爱；教学毛泽东的《沁园春middot;雪》时，我要求学生边读边思考：作者从几个方面描写北方的雪景？为了解决这个问题，我首先让学生从文中找出关键词句，如：冰封、雪飘、望、须等，当学生对北方雪景有了具体的认识后，再引导学生推敲文中的重点字词，以深化对北方雪景的热爱。 这样，一幅美丽的雪景图不但带给他们感观上的慰藉，而且让他们在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国美丽河山的热爱。 二、通过朗读，品味美，渗透德育 古人云：“书读百遍，其意自见。”作者思想感情可以通过对文章语言的分析来领会，但是借助朗读来体会则更加具体可感，因为朗读是以声音作为载体把思想感情“物质化”了，对学生来说更直接更好接受，甚至可以唤起学生已有的情感体验。学生从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。 近期听了一位小学优秀教师讲解《谁是最可爱的人》一文时，有些学生对于“战士火中救朝鲜儿童”这一动人场面无动于衷，认为不值一提。便引导学生注意战士救人时的一系列动词：“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跑”“钻”，在反复朗读中体会战士不怕危险救朝鲜母女的坚定决心和英勇气质，惨烈的场面使学生震撼。借此教育学生热爱自己的祖国，在别人身处困境时能勇于上前相帮，做到见义勇为。这就是语文德育与智育统一在教学过程 中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。 三、挖掘教材内容，分析好形象，渗透德育。 中学语文课内介绍了许多高深品德和人格魅力的物象，为使课文中所描写的人物形象在学生面前能栩栩如生地站起来，并使