“生活”是学生作文的源泉.docVIP

精品论文 参考文献 “生活”是学生作文的源泉 成其灵 　　（贵州省长顺县冗雷中心校，贵州 长顺县 550700） 　　摘要：生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之饮，无本之木，无源之水。作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。针对农村学校实际，作文教学更要贴近生活，让“生活”成为学生作文的源泉。 　　关键词：生活化；乡土；身边事；观察力 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01 　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建。作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。 　　对农村语文教师来说，教学生写作文，无疑是最为头疼的事。因为学生的阅读量少，积累少，方言重，知识面窄，作文素材贫乏，因此，在语文教学中常常出现“学生怕写作文，老师怕教作文”的现象。 　　农村学校怕作文，其背后的原因有以下几点：第一，多年的应试教育影响。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。第二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师繁琐枯燥地分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村学生本来应该比城里学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，除了上课就是埋头沉浸在老师的题海战术里。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后，由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。那么如何让作文与生活紧密结合呢？我认为可以从以下几方面入手。 　　一、让作文内容立足乡土 　　农村的学生从小长在农村，他们听到的、看到的，都是农村的人和事。而教材的课文，作文刊物的作文题材基本上都是城市的人和事，在教学时，教师们大部分时间都在引导学生适应“城里的生活”，让学生想象“城里的生活”，这就让学生感到距离实际生活太远了，就像陶行知先生说的：“教乡下的孩子往城里跑”。 这就出现了农村学生作文中“昨天跟爸爸去参观科技馆”，“同妈妈一起在车站等车”的虚拟事例。所以，要让农村的孩子作文有话说，就要立足乡土，引导他们写身边的人，身边的事，不要怕“土”，让“土”激发学生作文的愿望。 　　二、善于用“事”激发创作灵感 　　农村学生平常生活较为枯燥，生活情节简单，难有让人难以忘怀的大事，作文写来写去的事情就是“放牛、砍柴、打猪草、玩”，人物局限于“爸爸、妈妈、同学、老师”，学生乏味，老师也乏味。为了打破这种僵局，我们就巧用一些活动来激发学生的创作灵感，收到了很好的效果。 　　前些年，县里开展“三爱”教育活动（爱党、爱国、爱家），老师开始时利用班会课去开展教育活动，大讲爱党、爱国、爱家的意义，学生云里雾里，领会不了，效果不好。后来，我们就以“我身边的变化”为主题，举行一次作文竞赛，经过语文老师的启发和引导，让学生观察自家的住房，上学的公路，庄稼地的产业调整，学校的校园、教室，免费教科书的发放等“变化”，让学生切身体会党的惠民政策。两天后，作文出来了，一篇篇作文虽然内容不很深刻，但情真意切，完全脱离“编”作文的现象。更令人想不到的是，八年级王飘飘同学写的《开学》一文，一举获得全县“三爱”教育征文活动青少年组的一等奖。我想，只要学生对生活有了直接的体验，他们的作文也是有深意的。 　　2009年的春天，我们西南地区遭受了百年难遇的旱灾，开学不久，政府就在各村组织抗旱自救。后来，党中央发出号召，全国支援旱区抗旱救灾，由此，全村、全镇、全县、全州、全省打响了“抗旱救灾”的紧急行动。各地捐钱捐物支援灾区，一车车水送往灾区，田里、地里、山间都是干部、群众忙碌的身影。此时，我们觉得这是一次难得的作文创作素材，这是一堂最生动的德育课。语文组即刻以“抗旱救灾”为主题，在全校开展征文活动。经过老师动员，同学们都心潮澎湃，都想把心里的感受倾注笔端。作文交齐了，《这个春天的“绿色”》、《春旱无