“一帮一”活动 促教师专业成长.docVIP

精品论文 参考文献 “一帮一”活动 促教师专业成长 ◇ 李福芝 （冕宁县城厢小学 冕宁 615600） “人生就像是一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。”我认为这句话不仅道出了人生的真谛，更是教师的人生写照。成为专家和名师不是我们从事教师这一职业的目的，而每天辛勤地播种希望，积累点滴教学感悟，内化为老师自身各具特色的教育教学技能，不断提高课堂教学效果，最终我们才能在教育教学过程中体会收获的快乐和幸福。回首20年的教学生涯，我经历了三个不同角色的转变： 一、“搬运工”教师 从1992年参加工作直到2004年，我一直在山区从事教学工作，在这12年的漫长教学生涯中，我从未参加过任何培训或学习，从未上过一节公开课，从未写过一篇论文，更不可能得到任何名师的点拨和指导。对于教学工作，我仅仅充当了一个“搬运工”的角色：每一堂课，只是简单地将课本上的显性知识传递给学生，根本不可能深入地理解教材、挖掘教材、创造性地使用教材，更谈不上深入思考教育教学理论，仅是凭着自己对教育工作的热爱和认真勤奋的工作态度，使所任教班级的教学成绩在同片区一直名列前茅。 二、帮扶对象 2004年，通过县教育局组织的公开考调，我考进了冕宁县城厢小学。当我通过自身的努力从乡下来到县城，还沉浸在别人的羡慕与自身的洋洋得意中时，猛然发现了自己与同事们的差距！在这所百年老校里，有着浓厚的教研与学习氛围，每位老师都勤奋而敬业，办公室里更多的是关于教学的话题。示范课上洋溢着骨干教师的精练与睿智，研究课上彰显出年轻教师的创新与机智。而我，由于突然接手由八、九十人组成的大班额教学班，我茫然了，困惑了，甚至有些后悔走进这所学校。就在我江郎才尽，不知所措时，学校针对老教师具有丰富的教学经验，年轻教师富有激情和创新意识，但缺乏引领和指导，因而组织开展的“一帮一”结对子活动，使我有幸成为一名帮扶对象。 我百倍珍惜学校为自己专业发展所提供的机遇和条件，万分感谢指导老师为我的专业成长与进步所给予的指导和帮助。每周，我都坚持去听指导老师的课，课中记录好指导老师的每一个教学环节和精辟语句。课后认真琢磨或与指导老师共同探讨为何要如此设计。弄明白后，再去模仿甚至创新地应用到自己的教学中。指导老师在听了我的常态课后，总是会耐心地指出我在教学中的优点与不足，不断鼓励，不断修正，逐步引领我走进教学的殿堂。特别是每期的公开课，我都会把内心的压力变成行动的动力，把接受的任务当作是自己认真学习、钻研教材、提高专业技能的大好机会。在准备过程中，我认真研读教材，虚心请教指导老师，查阅各种资料，以便更全面地把握与理解教材，做到对所讲的知识领会更透彻，对教学细节的处理更恰当，同时在反复的修改中愈加熟练了课件的制作。课后，将指导老师和同事们的点评，结合日常的备课和上课时的感悟，认真进行总结反思，不断积累教学经验。 另外，为了提高自身的理论素养和吸取先进的教学经验，我还坚持在业余时间自学相关的教育教学书刊，每期的学习笔记不少于5000字。 就这样，在指导老师的引领下，通过“一帮一”活动，我在教学上有了显著的进步。几年来，曾在校级、县级青年数学优质课上获得一等奖，所任教班级的数学成绩由全县的第12名逐渐上升至全县第一名，撰写的多篇论文和教学设计分别荣获省级和国家级奖。这些成绩的取得，均归功于冕宁县城厢小学“一帮一”活动为我提供了学习与展示的平台，归功于指导老师对我的点拨与引领。 三、指导教师 正因为有了学校领导的关心和指导老师的引领与帮助，才有了我今天取得的成绩。如今，我已从一个被帮扶的对象逐步转变为帮扶别人的指导教师。曾多次为县级小学数学教师和班主任培训班上示范课和做专题讲座，从教学活动的创新设计到灵活处理课堂教学的预设与生成起到了一定的示范作用，羸得了县培训中心领导与学习班老师的好评。2010年我参与指导我校王清老师获得了校级青年数学优质课竞赛一等奖；指导刘先荣老师获得了我校首届主题班会比赛第一名；也曾指导多位老师在本校的研究课，尽力去挖掘他们的教学潜能，展示他们的教学风采，获得了学校领导和同事的肯定。 曾丹老师是我从去年帮扶的一位本校教师。她是从艺术班毕业、只有5年教龄的年轻教师，对小学数学知识系统的理解与教法实施的实践经验不足，但她是一个非常好学的年轻人。我们每周都会相互听课，时常交流一些教学中遇到的问题。我们教同一年级，刚开始，她总是模仿我的教学，后来渐渐地就有了自己独特的思想。每次听了我的课后，她都会在我的教学基础上做一些创新。正是这样的互帮互助活动，不仅能让她在我的课上激发教学灵感，同时还能让我在她的课上完善