从七年级英语教学现状谈中小学英语教学有效衔接的策略.docVIP

精品论文 参考文献 从七年级英语教学现状谈中小学英语教学有效衔接的策略 程敏 摘要：七年级英语学习是同学们在初中阶段学习英语的起点，也是有效衔接中小学英语教学关键的一年。本文从该作者在一线教学中发现的问题入手，从实践的视角对问题产生的原因进行了剖析，对问题解决的办法进行了探索，通过培养学生想学、会学、善学、博学的积极态度，做到中小学英语教与学的有效衔接。 关键词：七年级英语教学；问题；原因；有效衔接；想学会；善学；博学 目前，随着在全国范围内逐步开设小学英语的政策的贯彻与实施，我市各小学，都开设了英语课。社会力量从事的各种小学英语教学也呈现逐步发展的趋势。但由于各种原因，现在小学英语教学的质量还有许多不尽人意的地方，小学英语与初中英语在衔接上的问题也逐渐凸显出来。恰逢任教初一英语，笔者感触颇深。从表象上看，问题主要体现在以下几点：一是上课时学生什么都会，但作业中问题百出；二是觉得学生英语水平层次不齐，两级分化现象严重，对于优秀的学生来说，七年级上册的课本内容非常简单，而水平较低的学生26个英文字母都认不全，这着实让人头痛；三是学生们的学习习惯与自主学习能力差，对老师的依赖性强，经常是第二天就忘记了前一天的学习内容;四是情绪上明显抵触初中阶段的学习任务，不愿去记忆单词，句型等基本性的要求。上课喜欢活动，下课讨厌任务。这些问题严重的影响了七年级英语的教学效果，成为学生学习英语的障碍。作为一名七年级的英语教师，笔者深感有效解决这些问题是迫在眉睫。 为了解决这些问题，笔者与多名七年级I学生进行了交流，并走访了一些中小学英语教师，探其究竟，主要有以下五个原因： 一、学生学习英语时间的有限性影响了学习效果 小学英语在学科中的地位决定了学生们花在英语学科上的学习时间。目前，各小学虽已开设了英语课，但它只是一门兴趣学科，一周通常安排三节课，120分钟。大部分学生在英语课堂上，都能跟着老师开开心心，热热闹闹地学习，下课后的时间主要还是花在语文、数学学科上。众所周知，英语是一门语言，它需要时间去听、说、读、写，更需要时间去相互交流，时间是学生在英语学习中，各种技能得到发展与提高的根本保证。因此，笔者认为，在短短的三节课里，想要学生把英语学得非常棒是很难做到的。 二、“玩”的教学模式与大班额的学习环境难以保证学生学习的质量 经了解，许多小学英语课堂是非常热闹的，唱歌、做游戏是教师们主要的教学方式，也是学生主要的学习方法。一些对英语感兴趣的孩子能主动，积极的参与其中，但由于我市学校班额较大的特点，仍然有一些在英语学习上有困难的孩子，在课堂上不能被老师一一关注，所以只会看热闹，不会学英语。长期以来，这种“玩”的教学模式难以培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。大班额学习环境也是导致学生的两极分化现象的客观原因。 二、部分小学英语教师落后的教学理念，也限制了学生的发展 《英语课程标准》明确规定，六年级学生的学习能力应该达到总体目标的二级水平，即对英语学习有持续的兴趣与爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写出简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。经过调查与询问本年级的英语教师，本人发现，大部分班级达到此水平的刚入学的初一新生不会超过班级总人数的三分之一，许多学生的英语水平仅仅局限于会说一些单词上；在字母、单词、句子的书写，拼读方面，一些学生做的很不规范，即使在课堂上反复纠正，问题仍就很大。这些表象其实反映了一些小学英语教师在教学中缺乏积极的探究的精神，不能以《英语课程标准》为指导，盲目教学，以教会学生单词与句子为主要目标。落后的教学理念，单一的教学方式成了学生英语学习的绊脚石。 三、学生、家长重视程度不一使得学生学习英语能力的差异很大 学生在学习英语的过程中，要想取得优异的成绩，除了自身的努力与教师的帮助外，也离不开家长的支持。不同的学生来自不同的家庭，不同的家庭对孩子英语的学习也有着不一样的认识与态度。在当前环境下，受教育程度较高的家长能够意识到英语学习的重要性，他们会跟上时代的步伐，重视孩子英语的学习，从思想到行动上都会给孩子积极的支持，努力为孩子创造学习英语的环境与条件。来自这些家庭的孩子很快就会成为英语学习中的佼佼者。而那些在英语学习中得不到家长关注与帮助的孩子，遇到困难时，常常会选择放弃。在小学三年的学习之后，孩子们的英语水也会相差甚远。 四、对于初中英语更高的教学目标和教学要求，学生一时难以适应 小学生在三、四年级时