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精品论文 参考文献 从词汇教学入手，激发学生英语学习的兴趣 摘要：词汇是学习英语的基础，没有词汇的积累就很难学好英语。因此，英语教师如何进行词汇教学就显得尤为重要。那么，究竟应该如何进行词汇教学呢？本文从注意教学方法的更新、及时指导改进学生的学习方法、不能忽略词汇的文化内涵等方面进行了阐述。 关键词：词汇教学；激发兴趣；学生 对于中学生学习英语来说，词汇犹如建筑楼房所使用的砖块一样，是一个非常重要的组成部分。由于汉语和英语在诸多方面存在很大差异，加上学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词，有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷。常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了一定的作用，但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象的，由此导致学生的学习事倍功半。　　 一、笔者在教学英语词汇方面存在的问题 　　1.没有有意识地培养学生的思维能力 　　开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由笔者完成了。笔者只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。 　　2.完全按照课本教单词 　　在课堂教学中，笔者只顾教课本上出现的单词,没有联系学生生活，适度地拓展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，以便不断地激发学生的求知欲，同时也能体现因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。 　　3.词汇教学方法单一 　　教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式，使学生感到枯燥、乏味、没耐心，而且负担很重，造成了恶性循环。 　 二、学生在学习英语词汇方面所存在的问题 笔者发现，首先，大部分学生难以读准单词，还有部分学生用汉语为英语单词注音。学生用自己那蹩足的汉语注音来发每一个单词，这样使得学生就越发不能发出正确的英语读音。然后，在拼写方面，学生没有掌握字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆，常常是死记硬背单词字母的组合，这种死记硬背不但浪费时间，而且容易忘记。再者，在记忆单词的汉语意思的时候，过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在七年级，由于内容较少，词汇简单，学生还能应付得过来，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生记起单词来就越来越吃力，越感觉单词成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌倦情绪，有的甚至干脆放弃这门学科。 在词汇教学中笔者自己的做法 1.以词汇教学方法的更新来激起学生学习英语的兴趣 学习未动，兴趣先行。常言道：兴趣是最好的老师。孔子曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。学生学习英语的兴趣与英语教师的教学方法有着密切的关系，所以，在英语教学过程中，要先改进和探索学生感兴趣的英语词汇教学法是第一步。 (1)尝试着进行表演性教学。学习英语本来就是一种语言实践。一向不善表演的笔者，第一次献丑，下了足足一星期的决心，终于拿出自己最丑的肢体动作，当着全体学生的面红着脸，大冬天出着汗口里说着英语表演了起来。笔者感到自己变成了一个小丑，不知当时有多可笑，但笔者的目的在于引起学生的注意，运用表演创造英语语言环境，变机械乏味的单词教学成为学生积极参与的课堂学习，把“死”记硬背变为灵“活”运用单词进行对话表演。 (2)运用激励的方法进行教学。争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。利用孩子们的这一特点，笔者把学生分成四人一组的课堂学习小组(按成绩分每小组都有学习上中下的学生)，用组织竞赛的方法进行单词教学，比如看谁先记住单词，先记住单词的同学给小组积分，每周一下午班会上评比上周的积分，分一、二、三等奖，奖小礼品(卖学生收集的易拉罐和废纸所得)，这样学生在互相竞争中不知不觉就把单词记住了，不但让竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，而且培养了学生学习英语的兴趣。 (3)采用链环式英语教学。随着英语教学的逐步发展推进，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量有很打的帮助。如：教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。 这样，学生一下子就可以领略到单词的全貌，较快地扩大了视野，同时也提高了学生运用这些单词的能力，这样学生