初中英语词汇教学中存在的问题及解决办法.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语词汇教学中存在的问题及解决办法 杨 玲 （四川省旺苍县双河初级中学校 四川 广元 628200） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-032-02 词汇是构成语言最基本的材料，是英语学习中最基础、最重要的部分。足够词汇量是学生进行听、说、读、写活动的保障，没有词汇的学习，对学生进行各方面知识的掌握与技能的训练也就无从谈起。在义务教育《英语课程标准》中，对初中毕业生在词汇方面要求是能了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语固定搭配；还要求扩大400-500个左右的认读词汇。基于目前新《英语课程标准》对初中生在词汇量的要求，词汇教学也就成为了教学的重点。而如何进行有效地词汇教学是我们教师深思的问题。根据我近几年的英语教学实践，来谈谈我对英语词汇教学中的一些看法。 一、初中英语词汇教学存在的典型问题 （一）学生在学习词汇过程中存在的问题 1. 行为心理问题。学生学习习惯差，懒惰，并对英语学习存有畏难、厌学情绪，缺乏信心，长期以往，就丧失学习兴趣。 2. 发音问题。农村学校对语音教学淡漠，因此学生对发音十分恼火，难以准确、规范的发音，个别学生甚至用汉语谐音为英语单词注音。 3. 拼写问题。学生在记单词时，不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写，也不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是像记电话号码般的记忆单词，这样不仅十分疲惫乏味，也无效益容易忘记。 4. 记忆方法问题。在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。在初学阶段，内容少，词汇简单，尚能应付，但随着知识面的扩大，词汇量的增加，便会慢慢感觉到这种记忆方式越来越吃力，甚至力不从心。这样久而久之，词汇的记忆成为学生学习英语的最大障碍，随之逐渐对英语产生畏难、厌学情绪，甚至于放弃这门学科。 (二)、初中英语词汇教学中存在的主要问题 1. 教师整体教学素质有待提高。随着新课改的不断深入，对教师的教学组织水平和教学能力提出了更高更大的挑战。但目前农村中学都普遍存在师资队伍建设落后、教师综合素质偏低的现象，还不能很好地满足新课程标准对英语教学中教学技能的要求。 2. 教师不重视词汇教学。教师在教学中只注重语法和句型的教学，只想让学生在考试时能取得高分，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师对于词汇教学的观念、方法不正确和对词汇教学的不重视也导致了学生对词汇的轻视，使学生无论在单词拼读还是拼写方面都遇到很大的困难。 3. 教师词汇教学方法单一。教师以讲解单词、学生记背单词为主。这种传统单一而又被动的教学模式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。 4. 没有适时地复习和检测词汇。教师应遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律，要求学生记住单词后要及时复习，并周期性地复习。但在实践中，只有在考试时才复习，这样学生学过的单词又成了生词。 二、实现初中英语词汇教学有效性的途径 (一) 提高英语教师的自身教学素质 在教学过程中，教师作为教学活动的组织者和引导者，在学生的学习活动中起着极为重要的作用。新课标要求课程内容与学生生活实践相结合，这就要求我们要清楚现阶段英语课程标准要求，认识到英语学习不仅是为了升学考试，是一种重要的语言技能。师生只有共同 理解新课标的要求，认识到英语学习的重要性，才能在学习过程中不断提升自己的英语水平，达到教学目的。其次，应积极参加学校组织的各种教研交流活动，主动进行网络培训，在交流培训中不断拓展知识面，创新教学内容和教学手段，突破传统单一讲授教学模式，以提高学生的学习兴趣及满足其求知欲。 (二) 帮助学生克服学词汇的心理障碍，增强英语学习的信心 过不了词汇关成为了农村学生学习英语的一大障碍。每当学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，产生畏难情绪。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。对于有厌烦心理的学生，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们吃苦耐劳的精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力；对于那些多次背却不能熟记的学生，要了解他们的学习方法，给予帮助，引导学生寻找属于