初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究 摘要：本文以单元多课时统一备课的案例为基础，探究如何借助“模块主题”进行单元整本 教学，实现教学过程的有序性、整合性和最优化，形成有效的教学设计策略。 关键词：模块主题；单元话题；整体教学；策略 一、模块及《英语》模块主题简述 模块一词广泛运用于技术领域，其基本内涵为“隶属于一个事物的相对独立又互相关联的组成部分”。将模块理论引入教育教学领域，就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。程晓堂(2005)教授认为，所谓模块实际上就是一个单位的课程内容，模块化的课程也可以称为小型化课程。牛津初中英语是《英语课程标准(2011)》(下称《新课标》)背景下出现的按模块话题编写的教材，它将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成一个个小型化的模块课程。《英语》共6册，每册2个模块，每个模块4个单元(其中9下为每个模块2个单元)，每个单元1个话题，共12个模块，44个话题单元，它们都包含在《新课标》的24个话题项目之中。 二、英语单元整体备课的定义及内涵 单元整体教学是建立在“整体教学”的理论基础之上的，其心理学基础为格式塔(Gestalt)心理学理论中的“整体观念”。格式塔心理学者认为：学习的基础是知觉。当我们在关注一个某体时，作为知觉者的任务就是将感知到的成分进行组合并形成一个连贯的整体。《英语》都以单元形式出现，每单元以一个话题为核心，单元里的几个课型都围绕其展开，因而学生在学习完整个单元后就能对此话题形成鲜明而完整的印象。 建构主义理论也是单元整体教学的理论基础。建构主义理论认为，人的认知是与经验共同发展的，知识是经验的重组与重新构建，是一种连续不断的心理建构过程，是体验、发现和创造的过程。单元整体教学强调整个单元、整个模块的联系，它很容易激发学生已有知识，从而促进学生自身知识的“重组”与“构建”，促进新知识和既有知识间的互动、连接、交???与整合。 英语单元整体教学就是指以单元主题为线索，贯穿每单元各个课型及其他相关活动，不断加深学生对各课型内容的理解和记忆，在此基础上全面发展学生的听、说、读、写能力，尤其是运用能力的一种教学模式。其要点在于：1.每课时均与单元主题相关联；2.四项基本技能训练并重；3.以整体输出为最终目的。 三、“模式主题式”单元整体教学实例分析 本文以译林出版社牛津初中《英语》九年级上册第二单元Colors的教学为例，该单元主要介绍了颜色和情绪之间的关系，归属的模块主题为“与人相处(Getting along with others)”，涉及到的话题项目为“个人情况(Personal background)”和“情感和情绪(Feelings and moods)”。 根据模块主题及话题的梳理，笔者将本单元的教学内容整合成了如下的表格： Module (模块) Getting along with others Topic (话题) Colors (Personal background amp; Feelings and moods) Period (课时) Comic strip amp;welcome to the unit Reading Grammar Integrated skills Study skills Task Route (线索) Know colors (了解颜色) Use colors (使用颜色) 即通过“颜色”这一话题，根据六个课时板块的内容提取出“了解颜色”和“使用颜色”两条线索，对应“与人相处”的模块主题，旨在说明在与人相处的过程中可以借助颜色的功能和个人对颜色的喜好、选择与使用，突出个性、营造环境，体现对生活的热爱。以下为具体的实施步骤： 1.立足主题，整体感知 整体教学对备课提出了新的要求。备课时，教师要将一个单元六个课时(板块)放在一起来设计，设计的内容包括目标设定、达成预见和作业布置等。同时，教师要充分关注《英语》教材板块对于输入和输出一致性的要求，教学设计要能突显出各课时(板块)教学目标之间的关联与纵深，能较好地反映整体教学的理念。 课前准备是师生的共同任务，教师还需要根据单元内容、教学目标、学生情况等对所学内容进行系统整合，并把学习任务细化为预学和自学任务分配到学生手边。笔者