初中数学课程教改初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课程教改初探 罗红 　　摘要：新课程改革的重点之一就是要学生的学习产生实质性的变化。本文针对初中数学新课标的特点和当前教学中存在的问题，围绕如何提高该课程的教学水平和教学质量，从教改理论、教学观念和教学方法等方面对该课程的教学改革进行探讨，并提出一些笔者的看法。 　　关键词：初中数学；课程；教改理论；教学观念；教学方法 　　新一轮课程改革是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，是一场涉及到课程教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。随着新课改的全面推进，全国上下努力实施素质教育，所有教师都经历了新课改的洗礼。作为一名一线数学教师，笔者深刻地反思了自己的数学教学历程，重新审视当前的教学现状，在工作中用全新的教学理念去指导自己的教学实践。 　　一、初中数学课程的特点 　　数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象、逻辑严密、广泛应用。深刻认识数学的这些特点，对于明确学习目的，改进学习方法，提高学习效果，具有十分重要的指导意义。 　　数学的这三个显著特点是互相联系的，数学的高度抽象性决定了其逻辑的严密性，同时又保证其广泛的应用性。这些特点也深刻地反映了：实践是数学的源泉，实践应用的需要正是学习数学的目的。 　　二、初中数学课程的学习目的 　　为什么要学习数学？是为了当数学家，为了掌握数学知识和技能，还是为了今后从事与数学关系密切的建筑、会计、测绘等职业。中学阶段作为人生打基础的阶段，学习数学的主要目的就是掌握一定的数学基础知识，形成一定的数学能力。由于数学学习对思维、智能发展有极大的训练意义，因此不论你将来怎样继续学习和从事何种工作，中学数学学习都为你准备了重要的基础条件。根据中学数学教学大纲的要求，中学阶段主要培养学生四方面的数学能力：逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和数学语言表达能力。 　　三、课程教学中面临的问题 　　1．过于注重启发式教学法的形式 　　启发式教学是教改提倡的教学方法之一，这种方式对学生自主思考问题，提升学生对问题的掌握水平有很强的促进作用，确实是值得广泛推广并运用的教学模式。然而，在实际的教改工作中，有很多教师在实践时过于注重这种方式的形式，而没有抓住这种教学模式的精髓，将启发式教学法变成了一种充斥课时的教学方式。所设计的问题难易不一，随意而发，缺乏精心安排，不注重对重点的讲解，学生在教师的各种问题中摸不着头脑，不仅不利于对知识点的学习，还容易导致思维的纷乱和学习兴趣的减退。 　　2．关注必威体育精装版教学观念，积极自我 　　调适教学观念的更新是保持教师采纳教育学必威体育精装版成果的方法之一。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只“精讲精练”是教改对教师提出的要求之一。然而，一些教师在实施教改实践时没有抓住“精讲精练”的本质含义，而是将其变成了“少讲少练”。所谓“精讲精练”，指的是教师在抓住课程重点的基础上，针对重要而关键的知识点进行深入而透彻的讲解，并有针对性地进行习题的设计和练习。而“少讲少练”恰洽又是形式上对“精讲精练”的模仿，缺少了精心的设计，往往重点、非重点一锅出，难易等而化之。不仅让学生抓不住重点，而且对问题的掌握也难以透彻。 　　3．对学生的学习方法仍然缺乏指导 　　“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生自主学习的方法才是提高学生学习能力的关键。目前，很多教师比较注重教改方法的实践，对于教法的改革也比较有成效，然而，在注重教法的同时，往往忽略了对学生学习方法的指导。学生在课程学习中往往要进行预习，这个过 　　程就是自学的过程，如果教师指导合理，那么学生自学成果会有很明显的提升，不仅让教师在课堂上的教授更为轻松，而且也有利于学生自身素质的提高，为他们以后的人生道路提供一门技能。而且，学习方法并不仅仅是一种方法论意义上的东西，它也是一种思维方式，教 　　给学生用最佳的思维模式面对以后出现的问题，从更深的意义层面看，这也是一种精神的上的收获和财富。 　　四、数学课程教学改革的几点建议 　　1.注重对教改理论的深入研究 　　教师对教改的理解出现偏差，往往是导致教学实践出现误区的原因。这说明教师对教改理念的学习还不够深入，对于一些新式教学法的精髓还缺乏认识，这就需要教师针对自身存在的问题，对理论进行积极深入的学习，积极钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。在专业知识、理论方法上，要以“人有我新，人新我深”的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子。把学习、教学、科研融为一体，不断地提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。 　　2.建立有效的教学方法 　　(1)从“以教师教为中心”转向“以学生学