《市政工程计价》课程四段式项目化教学实践.docVIP

精品论文 参考文献 《市政工程计价》课程四段式项目化教学实践 1.浙江建设职业技术学院 浙江杭州 311231； 2.杭州市萧山区第四中等职业学校 浙江杭州 311231 摘要：高职工程造价专业的《市政工程计价》课程技术性、实践性很强，教学中应该打破常规的讲授为主的教学模式，最行之有效的教学模式是联系工程造价行业的工作过程，提倡基于工作导向的以学生行动为中心的四段式教学模式及对应的教学方法。这种教学模式可以归纳为：“课前引导——课内指导——课后训练——评价研讨”。整个过程中强调以学生为主体，以学生行动为中心，这种以学生行动为中心的模式会大大提升学生的自主学习能力和适岗能力。 关键词：计价课程；工作过程导向；四段式教学 引言 工程造价高职专业近十年可谓一直处在“黄金期”，全国各省（市）该专业基本都是招生就业两旺的局面。以浙江省为例，超过总数三分之一的高职院校开设了工程造价专业或相似专业，有些院校该专业每年招生好几百人。然而随着职业教育与社会经济的发展，目前在构建“现代职教体系”的大格局下，“就业导向”在现实中被执行偏了的情况也经常出现，主要表现为把职业教育完全变成了就业教育，重视招生和技能教育，忽视了对学生的以职业素养为重点的全面素质教育。对于工程造价专业而言，许多高职院校都是开设单一方向的专业课，形成了千军万马共挤独木桥的局面。据笔者了解，浙江省目前建筑方向的造价员已趋于饱和，而市政、安装、园林等方向的造价员还有缺口。因此，对于开设工程造价专业的院校而言，应该在教学中强调学生的专业拓展，重视学生职业生涯的可持续发展，让学生就业有很宽的选择余地。作为专业教师，在教学中要授之以“渔”而非“鱼”，从某种意义上讲，授之以“渔”也不行，要引导学生的学习能力，激发学生的学习欲望，授之以“欲”。 《市政工程计价》作为工程造价专业一门重要的专业课程，具有政策性、技术性、经济性、实践性很强的特征。不能仅靠课堂讲解的方式传授知识就能达到掌握技能的目的。笔者以我院该专业的一些实际情况为例，以《市政工程计价》为例，联系造价员实际工作过程，提出基于工作导向的以学生行动为中心的四段式教学模式及对应的教学方法。该模式对于调动学生学习主动性、激发学生学习兴趣具有不错的效果。 一、以工作过程为导向的计价课程教学设计 对于工程造价专业，毕业生从事的工作主要是编制概算书、招投标书、施工图预算书、工程结算书等造价文件。不管是哪种造价文件，总体的工作过程都是审图识图——计量——计价——取费汇总——形成造价文件的过程。针对这些工作过程要求的知识、技能、素质等，在高职工程造价专业的专业课教学中，首先做到以工作过程为导向的课程教学设计。这就要求教学设计需根据计价课程定位和目标，从造价员的职业能力出发，以造价员真实工作过程为导向，以典型造价工作任务为载体，参照造价员职业资格考试大纲要求，理论和实践一体化设计，根据针对岗位，接轨职业标准，适用本地，贴近实际的原则，选取教学内容。其次要在教学过程中重视实际工程项目的训练。围绕课程能力目标，选用实际工程图纸，以编制造价文件（招投标书、预算书等）的工作过程为导向，以造价员职业能力培养为主线，边学边用，学用结合，阶段循环，过程考核，把学习实践，任务训练，考核评价贯穿教学全过程。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。具体表现在：课堂教学：以项目为导向，工作过程和教学过程相统一，教学理论和实践教学一体化设计。教室即工作地点即校内的开放式实训基地，选取企业典型工程案例，边教边做，教师师傅化，学生工人化，符合认知规律，能提高教学效率和教学效果。以完成一个工程项目的计价为教学内容的设计依据，实践教学贯穿教学全过程。实训周教学：设计学习性工作任务，以学生为主体，模拟企业真实场景，实现角色模拟，完成工作任务。在分散教学的基础上，通过集中实践，使学生的动手能力有了质的飞跃。 二、“行动导向”下的四段式教学模式实践举例。 行动导向教学方法，强调学生的参与性、实践性和互动性，体现“以学生为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记；我看到的，我会了解；我做过的，我会记住”的思想。 四段式教学模式在教学过程不同阶段，采用不同的教学方法。教师仅仅是教学的设计者、组织者、引导者、协调者，教学中突出学生的主体作用，发挥学生的主观能动性、创造性和团队意识。小组协作完成学习项目任务，期间小组每个成员通力合作完成、各取所长，体现了教学的趣味性和互动性。 以下以《市政工程计价》为例，选取某个小