“云时代”背景下中职卫校基础护理实践教学新模式的构建.docVIP

精品论文 参考文献 “云时代”背景下中职卫校基础护理实践教学新模式的构建 核工业卫生学校 湖南衡阳 421002 【摘 要】目的：探讨“云时代”背景下中职卫校基础护理实践教学新模式的构建及评价其对学生学习效果的影响。方法：将基础护理学实践操作技术微课化处理后，并上传云空间供2014级中职护生进行线上学习，并将其与2013级护生的实践操作考试成绩进行比较分析。同时调查分析2014级护生学生对于云空间学习的看法和接受程度，探讨云空间教学对于基础护理学实践教学效果的影响。结果：2103级和2014级护生在学生数量，性别构成，教育背景以及基础护理学理论考试成绩等方面差异无统计学意义（Pgt;0.5），2014级学生使用云空间进行学习比例逐月提高，在第5个月达到99.8%。5项常用基础护理实践操作技能考试成绩比较，除”生命体征测量法”外，其他四项操作考核2014级均显著高于2013级护生，且差异有统计学意义（Plt;0.05）。对2014级云空间教学满意度调查发现使用3个月后，云空间教学的使用率达到了100%。且使用3个月及使用5个月后，认为”非常有用”及”有用”的人数较使用个月时的人数显著增加，且差异有统计学意义（Plt;0.05）。2014级学生对于云空间教学评价调查，96.1%认为云空间教学 “学习起来更方便”，72.5%认为云空间教学“能提高自主学习能力”。结论：构建云空间教学在中职护生护理基础实践教学中能显著提高学习效率，增加学习兴趣和自主性，值得推广。 【关键词】云时代；中职教育；基础护理学；实践教学；教学模式 随着互联网技术的发展，移动终端的普及，一大批以“lsquo;云rsquo;空间”、”lsquo;云rsquo;计算”、”lsquo;云rsquo;服务”等为代表的”lsquo;云rsquo;技术”层出不穷，利用”lsquo;云rsquo;技术”来逐步替代以往传统的工作和学习方式。研究在”lsquo;云rsquo;技术”迅猛发展的”lsquo;云rsquo;时代”，充分发挥技术优势，利用现有条件构建一个新型的基础护理实践教学的新模式，探索”lsquo;云rsquo;时代”背景下新型教学模式的发展前景，为进一步创新护理实践的教学模式，提供新思路。 1对象与方法： 1.1 对象 将我校高护班2年级学习《基础护理学》实践课程阶段为研究对象，将2014级高护班作为新型教学模式的实验组，共 260人，其中男生28人，女生232人，将2013级高护班作为对照组，共258人，其中男生30人，女生228人。两组总人数及性别构成比例比较无差异。两个年级护理基础实践教学师资人员构成不变，课时数及教学环境相同。2013级《基础护理学》理论教学考试成绩平均分为71.13plusmn;9.23分，2014级为72.11plusmn;8.97分，两组比较差异无统计学意义。 1.2方法 1.2.1 教学方法 对照组2013级护生采用传统实验教学法，即教师演示-观看录像-学生回示-教师总结-小组练习。实验组2014级护生采用基于云技术支持下的网络辅助教学法。 1.2.2 云空间教学掌握情况调查及普及 通过自制的云空间教学掌握情况调查表，向2014级高护班全体同学发放并回收问卷，了解2014级同学对云空间教学的接受度及掌握情况，并针对反馈信息展开相关的宣传及培训，组成云空间学习小组，每个小组8-10人，根据掌握情况的不同进行编组，由小组长牵头进行组内学习。做到人人基本掌握，个个乐于使用。 1.2.2微课+云技术模式平台的搭建 利用我校已有的”世界大学城”云教学平台，将《基础护理学》实践教学中常见的26项操作均通过微课的形式拍摄下来，并将其上传到《基础护理学》教学云空间，。所有教学片在拍摄前均进行组内集体备课，保证教学片内容与教师日常讲课内容相同，确保线上教学与线下学习保持一致。 1.2.3教学云空间在基础护理实践教学的使用 2014级高护班的基础护理实践教学大体上主要采用课前云空间预习+教师课堂讲授+课后在线复习的三步走模式。课前云空间预习主要根据教学进度，鼓励护生在课前针对即将学习的实践操作进行在线观看、学习，并提出问题。教师课堂讲授同样也基于微课的内容进行拓展并细化，回答学生的提问，并以小组为单位进行组内实践演示及实际操作。课后在线复习仍以小组为单位，由小组长带领，进一步细化各项操作的流程，做到熟练掌握并能融会贯通。同时建立基础护理实践教学答疑微信群，针对学生在基础护理学中出现的各种疑问，进行一一解答，并且通过收集学生的意见，不断