“组织者”如何组织？.docVIP

精品论文 参考文献 “组织者”如何组织？ （四川大英县蓬莱镇小学校 大英 629300） 【摘 要】 新课改理念指引下的课堂已由传统的讲授课堂向生成性课堂过渡，学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。从而教学形式与教师角色的转换对我们“课堂教学的组织”提出了更高的要求。教师如何做好这一项多侧面，多层次，多因素的教学活动呢？常规课堂教学的组织和课堂教学的优化设计就成了我们探讨和研究的主题。 【关键词】 组织者 组织 在新课改的沐浴和洗礼下，课堂教学“活”了，“动”了。第一线的教育工作者们，自觉地在践行着“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”的角色。传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态.我认为组织教学不仅包括常规的课堂教学的组织，也包括课堂教学的设计。组织教学应是一项多??面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动。 作为教学的主要实施者的教师，如何才能更加有效地组织小学数学课堂教学呢？ 一、创建一个积极，向上，宽松和谐的课堂环境，顺应学生心理需要 （一）抓好常规教育，养成良好习惯 俗话说：“好习惯受用一生。”抓好课堂常规教育，是有效实施组织教学的基础。 1.课前准备的训练。比如开始上课，教师走进教师，学生起立致敬，教师要还礼；教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗；课间不仅要把上一堂课的书，文具收拾好，而且要把下一堂课的书准备好才能出教室。尽管课前也指导过孩子如何做课前准备，但孩子的接受程度各不相同，到上课音乐响了，还有很多孩子不知道要准备些什么，有的孩子甚至还没坐好。这时，不要急着上课，而是要有意识地走到动作慢的同学身边，督促其快速地作好准备。等学生全部准备好，坐端正，再和学生行礼。只有学生的心思放在课堂上了，才有利于下一步教学环节的开展，不打无准备之战。 2.听课习惯的训练。学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。再精彩的讲解或回答没有忠实的听众，那也是一种失败。可见听课习惯的训练可以为我们课堂教学的顺利开展保驾护航。所以课堂上我们要随时关注到学生的学习状态，关注我们的学生上课时，他们在干什么？尽量的不白讲。关注当教师讲解，提问时，学生是否在认真，积极地思维？关注当学生回答问题时其它同学是否在认真倾听和思考？ 在教学中也常遇到个别学生不遵守课堂纪律，干扰教学。遇到这种情况教师最好不中断教学去批评、指责违反纪律的学生，因为这样做本身就是分散学生注意力的新因素。最好结合教学向全班学生提出问题，有针对性地抽生回答问题，并给予适时的评价。既达到激励学生改进错误而又不“失面子”的目的。如果有时遇到大部分同学都比较倦怠了，我们可以根据教学情况，灵活适时地穿插一些相关教学活动调动学生情绪。如在教学一年级上册《位置》这一内容时，我观察到孩子们学得比较累，感觉比较枯燥了，我就和颜悦色地说：“孩子们，想运动运动吗？”孩子们听到数学课上也可以玩，眼睛一下就亮了。“站起来跟老师一起来：前跳跳，后跳跳，左跳跳，右跳跳，转转左肩，转转右肩……再来一次……”孩子们玩得不亦乐乎。当然老师也可以根据自己的想法安排其它的一些活动。这样既调节了课堂气氛，也能在活动中很好地运用所学知识。 3.作业习惯。作业总体要求：独立完成，不抄袭，不拖拉。作业要有一定的激励方式促其不断进步。对书写是否清晰，工整，规范？作业质量高不高？格式是不是正确？是否用时过长？作业是否及时改错等等都应有一定的激励机制。作业拖拉的同学可采用记时的方式帮助其进步。总之，学生的作业一定要向“高效”不断靠近。奖励的方式可采用加分，奖励贴等。连续得奖到一定程度可换奖品。一支笔，一个本子都是对孩子的鼓励和肯定。老师的话要说到做到，并且要坚持，学生的良好习惯在我们的坚持里就不知不觉地养成了。 4.积极发言的习惯。让孩子大胆表达自己的愿望。即使学生的表达离我们期望的答案有距离或者是学生回答错了，也应给予他们说出自己想法的时间和空间。当孩子答错了，我们常采取的策略是——“请你再想想！”；或者让其它孩子回答，回头再让回答错误的那个孩子：“你能照他的样子再说说吗？”。当遇到有一定难度的问题，孩子的回答比较接近准确答案时，可给一些鼓励或者暗示。切忌打击学生回答问题的信心。只要孩子在听，敢于回答，勇于回答，对某个事情事物的认识有自己的想法就是好的。说明他们在积极思维，总比没思想，不在状态好。 这些课堂常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情景奠定基础。 （二）语言的艺术 语言是组织教