“跳摘桃子”+ “全息性”交流——分层+面批.docVIP

精品论文 参考文献 “跳摘桃子”+ “全息性”交流——分层+面批 摘要：“为了每个学生的发展”是教育改革的理念和灵魂。我们教育的对象是每一个学生，要体现出公平性和民主性。在教学过程中，作业面批是最能体现教育公平性的方法之一，它关注学生个体，真正关注学生的差异，给学有余力的学生发展的空间，及时有效地反馈教与学的情况，了解不同学生的学习需求与不足，从而使学生各有发展，真正实现每一位学生的发展。同时，本文还结合高三学生的特色分析了分层作业的必要性及其作用，论证了分层布置作业结合面批是较快速地提升学生能力的有效措施。 　　关键词：“全息性”交流；“跳摘桃子”；面批；分层 　　批改作业是教学环节的一个重要组成部分，也是提高教学质量的重要保证，但是这一环节目前也是存在问题较多的环节，事倍功半是症结所在。　 　　一、“全批全改”存在的问题 　　1.工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。　　 　　2.学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。　 　　3.师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了教师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用勾、叉等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但效果不明显。所以，改革语文作业批改方法应当受到应有的重视，特别是到了高三以后，学生的学习主动性有所增强，学习目标更明确，契机更要好好把握。 　　二、“全息性”交流——面批 　　教育即交流，面批就是值得提倡的一种非正式交流方式。 　　学生作业和教师批改是师生教与学信息交流的一条渠道。通过作业的面批及时发现学生的问题，并及时予以分析解决，大大缩短了作业与反馈的时间间隔，极大提高了学习的有效性与针对性。通过作业面批，教师不但是对学生的一种有效的个别辅导，而且还能对学生的学习作出评价。因此，作业面批有着非同寻常的意义，教师必须重视作业面批。 　　1.面批的作用 　　(1)掌握情况，弥补疏漏。通过面批，教师可以更加精准地掌握教学效果，从而进行有针对性的教学。同样，学生在与教师交流后可以发现知识的疏漏之处，亦可找到原本没有弄清或似是而非的问题。师生也可能在面批中相互启发、获得灵感。面批时，学生得到的是教师个性化辅导，而且这种辅导也住往是最切合学生需求的，真正体现因材施教。 　　(2)了解思维，强化过程。说起面批，我们更多地想到作文的批改，其实其他类型作业也是如此。结果，教师可从作业的答案上轻松获取，可难以寻觅的是学生思维过程。有时答案正确，可找学生一问，发现他思路混乱，是侥幸答对；有时答案出错，了解下来学生解题思路流畅，但粗心失误，如审题错误等。不同情况应不同对待，不要只注重结果，更要注意学生的思维过程。 　　(3)沟通情感，增强自信。面批最重要的意义还在于沟通师生之间的情感，增强学生学习的自信。通过面批，可以让学生感到教师的视野中有自己，教师在时刻关注自己的学习。所以，面批时教师应耐心、多用鼓励的话语，不要表现出烦躁、急不可耐的情绪。“这个问题我都讲了多少遍了，你怎么还不懂？”……这些会严重伤害学生的自信心。相反作业做得好的，我们不仅当面给予表扬，指出其优点，同时号召大家向他学习，在全班树立榜样，这样学生会有极大的成就感，学习的积极性就会在受表扬中得到提高，同时以点带面，培养学生的竞争意识，带动全班提升自信。 　　以上三个方面正好对应教学的三维目标，可见面批可以弥补课堂教学的不足，或者说是课堂教学的延伸。 　　2.具体措施 　　实施有效的作业面批要从以下几个方面做好： 　　(1)“跳摘桃子”——精心设计作业，分层布置 　　到高三后，语文作业不管是类型还是作业量，都会明显增加，所以高三的语文作业更强调精细化，针对教学内容，教师要进行人性化、科学化的设计作业，精编精选作业练习。 人性化主要是指作业的量要合理，要充分考虑学生的学习兴趣、承受强度，要给予学生一定的时间、空间进行思考；科学化主要是指作业的质要符合学生的认知需求，符合学科特点和教学要求，避免“换汤不换药”式的低层次作业重复。作业的量不在于多，而在于精。只有精细化的作业设计和作业布置，学生才会乐意做，并能通过作业反馈，真实可信地反映自己的学习状况。同时，对于教师来讲，只有精编精选学生练习，面批作业才会变得可能与可行。 　　对