如何教中级以下阶段学生说和写英语.docVIP

如何教中级以下阶段的学生说和写英语 【摘要】我国教育事业的发展关系着我国国家综合实力的发展,面对世界经济一体化的大趋势,培养好外语人才,做好外语人才储备是我国参与国际竞争的关键,英语作为国际化交流语言,在我国外语教育发展中最受关注。英语教学按照年龄段不同,分工各有不同,笔者认为掌握英语知识的黄金期在初中教学阶段,本文主要针对初中学生英语的说和写这方面进行阐述,提出一些学习上的方法和技巧,增强学生的口语和写作能力。 【关键词】初中英语;英语教学;口语能力;写作能力 学习外语的传统方法根深蒂固,学习一种语言,不仅是掌握一套规则,积累大量词汇,更重要的是学会如何使用这种语言,教师的工作重点不应是告诉学生关于一门语言的知识,而应是使学生能够使用这门语言。作为英语语言的4项基本技能:理解;口语;阅读和写作。在课堂教学中,教师不应该把重点放在书面文字上,而是应该让孩子接受如何用耳来学习,掌握正确的发音,重音和语调。说和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力,而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件,而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生积极或消极的作用,所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时,还必须突出提高表达能力的说写训练。 一、摆脱传统“口语课”,提高学生的口语能力 在学生的口语能力还不成熟的情况下,传统的“口语课”没太多意义,因为一个刚学初级语言课程的学生,他想表达的思想远远超出了他的表达能力。因此,首先必须训练学生通过做精心设计的循序渐进的听说练习学会使用句型,只有这样才能使他最终学会表达。 在考虑如何实现这一目标之前,应该注意到语言中的句型可以分成两种截然不同的类型:渐进型和静态型。例如,学习提出问题和回答问题就涉及了渐进型的句型,它们属于渐进型,这是因为学生运用这些复杂形式的技能要在很长的时间里才能培养起来,从一开始的简单回答“——yes, it is”,发展到复杂回答方式“——yes, i should, should noti”。而静态型的句型,如形容词的比较级,可以在有限的几课课文中讲解,不必占用很长时间。 渐进型句型必须在检查学生理解能力的练习中进行训练,这种练习要求学生回答问题并提出问题,而问题的难度则随着教程的进展而不断加深,必须训练学生用简略形式回答一般疑问句,用肯定形式和否定形式来回答用or连结的选择疑问句,回答用when, where, how等疑问词开头的问句,而在每一个阶段,必须训练学生自己提问题。很明显,这些技能不可能在一两节课书中学会,在每课书中都必须有这种练习。 与此同时,静态型的句型必须在利用语言实验室技术的练习中得到训练。在每一个录音练习中,教师试图引出某一特定的回答,他在一系列口头练习中给学生某种以引出新句型,直到学生可以准确地,下意识地做出反应。 培养学生说的能力也可以通过做口头作文练习的途径,这种练习要求学生口头复述一段他所熟悉的英语短文。一开始,应该要求学生练习复述叙述性与描述性的文字,待学到相当程度之后,再让他练习复述实质性的论说文,一旦他能够很好地完成这种练习,他就有能力就一些涉及抽象观点的指定的话题同别人交谈了,到了这个时候,他就能够有把握地表达自己的思想,犯的错误也会相对减少。 二、采用分级训练,提高学生的写作能力 在试图教学生写作时,我们同样需要这种细心的分级训练。必须从最简单的陈述句开始,学生常常是在写的能力还不成熟的情况下便要匆匆提笔写作文,在课程的某一阶段,教师会认为是该由他的学生试着写作文的时侯了,于是,便规定写一篇短的叙述文章或描写文章,盼望着会得到好结果,这种随心所欲,漫无目标的方法会制造大量的补课难题,产生灾难性的后果。如果一个学生在英语写作方面,只在专门编写的句子中做过一些句型填空练习,那么突然塞给他一个作文题目,并期待他能写出一篇语言准确,可读性的文章来,那实在是太不合情理了。同在不成熟的情况下就规定题目进行讨论一样,我们在这儿做的只是鼓励他犯错误,指望如此这般几年后,学生就可以提高水平,那是毫无把握的。培养写作技能的最佳途径是做一些精心设计的,有指导的,循序渐进的理解,摘要练习。摘要写作并不是仅仅适用于考试目的的,枯燥无味的学究式练习,它可以用来很有效地提高学生的写作能力。在中级以下阶段,学生务必学会造简单句、并列句、复合句,并根据要点把意思连成文。其主要阶段大致可以归纳如下:通过有指导的理解练习进行简单句写作练习、通过有指导的理解练习进行并列句写作练习、通过有指导的理解练习进行复合句写作练习,根据给出的要点进行把意思连成文的训练。 很多学习英语的人都会犯一个错误,他们试图用很科学的方法学习某些本身并非很科学的东西。课本就是最好的选择,因为它们非常科学,一切都安排得井井有条,供有序地学习,但语言本身不是那样的,在很多方