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教育首先需要唤醒教师 ——《教育就是唤醒》读后感之一 姚小敏 今天的教育，已不再是简单地讨论着“一杯水”和“一桶水”的关系的时候了。假如把水的量喻为知识的量的话，那么，即使我们拥有一条小溪又当如何？ 当我们早已满足于我们已拥有“一条小溪”之后，我们也在不知不觉中早已平庸和肤浅。而在平庸和肤浅中，我们越来越背离了教育的真谛，我们充其量也就是“知识的搬运工”——把知识从书本里拿出来装进学生的脑子里教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。苏格拉底公元前469—公元前399教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。 斯普朗格1546-1611年，距今400多年） 教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。——第斯多惠（1790-1866年距今已有150多年） 教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。马克思1818-1883年教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——卡尔?雅斯贝尔斯83-1969年） 人的一生，其生命内在的规律与生命的密码已经蕴藏了许多东西，这些东西都是生命中与生俱来的。我们的教育并不是全能的，无论学校还是教师都不能够代替学生成长。但是，我们却可以创设条件帮助他们成长。人在成长过程中，有时需要的仅仅是一个提醒。人的一生，其生命内在的规律与生命的密码已经蕴藏了许多东西，这些东西都是生命中与生俱来的照本宣科、填鸭灌输、题海战术三板斧。教育良心是教师人格的守护神如果说教师人格在教育实践中会变得高尚,那教师良心在将教师人格引向高尚教育良心教师选择教育行为的直接依据教师能否做到授业无私、传道无假、解惑无烦,主要取决于教师的良心教师从事大量的超额劳动不是在领导监督下去做的,而是在教育良心支配下自觉自愿去做的。教育良心教育行为后评价法庭。当教育行为合乎教师道德要求并在教育实践中产生良好的效果时教育良心会自我的道德肯定心理上产生自我满足和快慰教育良心会道德上的自我谴责心理上会产生悔恨、惭愧和内疚悔恨、惭愧和内疚。郭沫若曾经说过一个最可怕的莫过于正义的沦亡,一个人最可悲的莫过于良心的泯灭。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。古今中外的教育家们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但都有一个共同点，那就是——“教育，要有爱心”。 只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。托尔斯泰爱心，是伟大的情感，是发现美、创造美、欣赏美的开始，是教师敬业爱岗、奉献精神的内动力，是教师积极、认真工作的催化剂。老师的爱心是对知识的爱心，是把自己融化到知识里，让自己和知识成为一体；老师的爱心是对职业的爱心，热心于工作探索，倾心于工作改革。有爱心的老师，会急学生所急，会爱学生所爱，会乐学生所乐，会与学生的情感共鸣，会教好每一个学生。在学生成功的时候，给予赞美和提醒；在学生失败的时候，给予启发和鼓励；在学生坎坷的时候，给予指点和帮助。教师应有高尚的思想道德渊博的知识及高超的教育能力，教师还必须具备良好的心理素。好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。 第 6 页 共 7 页