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不要把课堂圈死在备课里 ——充分发挥学生主体作用 天天上课，间或有所得，而有一节课上完后让我感受至深。那是 一节我代我们学校一位临时请假的老师的语文课。由于是临时增加的 任务，且时间很紧，我没有好好的写备课，只是草草的看了一下教材， 打算在课学堂上走一步看一步。 教学的是小学一年级语文 《春雨的色彩》这节课，由于事先没有 充足的准备，甚至没有规划好既定的目标，只好先任由学生自由发挥。 在这节课中，我没有什么花架子，基本上就是拿着粉笔和教材，观察 同学们的一举一动，紧跟学生们的关注点，和同学样一起去感受、去 发现。无论是欣赏地关注孩子的一言一行，还是课堂上孩子们自信、 快乐的微笑，都不是有意的导演，而是其中的一员。结果，这么意外 的一节课使我感受到了超乎寻常的成就感。这大概就是学生作为课堂 主体的魅力所在吧。 孩子心中都有一个全新的世界，这个世界往往被我们成人所忽 略，备课时我们很难把这一点涉及进来。而只要我们教育者放下成人 “ ” 的 架子 ，放下所谓的师道尊严，俯下身子投入角色，你就会发现那 儿是多么奇妙、有趣。在我提出：你还发现春雨给我们的生活带来哪 些变化？孩子们的回答出乎我的意料，其中有同学说道：春雨洒在操 场上，小朋友笑了，春雨是快乐的。这是学生对学校课间生活的美好 “ 体验，也只有天真的孩子才会有雨中嬉戏的快乐。当孩子们在讨论 你 ” 想为春天做一件什么事儿 时，孩子们的发言更是感动了我。一个女 “ 孩说她想给春天写一封信：春姐姐，你真漂亮，要是没有病菌大战， 没有手足口病，爸爸妈妈不再为我们担心，老师也不会那么辛苦，我 ” 们小朋友会更喜欢你的！ 课堂上，面对天真烂漫的孩童，我始终 面带微笑地与他们沟通、交流，共享者那充满生命情怀的精彩瞬间， 用我那赏识的目光和亲切的引导，使学生在快乐中和我共舞，在心与 心的互动中，彼此尊重，在和谐的氛围中培养着孩子的自信和志趣。 对于天真可爱的一年级的孩子来说，这是多么美好的情感呀，同 时也是我们每个老师都应该珍视的课堂升华，让我不得不承认，这些 “ ” 小人物 有着新思想，有着无限的生命潜能，他们才是我们人类的精 灵。一旦我们真正的在课堂上把他们的想法释放出来，会发现他们有 多么丰富的想象、多么热烈的情感、是多么想学东西。 一次反思便是一次提高。而在平常，我们在课堂上，往往被备课 所局限，发现不是这节备课意图所在，立即想办法将他或刹车，或转 弯，从而每每错失良机，我们强调了这么多年的学生主体作用就这样 在我们不经意之间漏掉。如果我们不管是备课也好，上课也好始终对 学生终身发展负责，并以此为根本标准，一切服从于这一准则，不拘 泥于具体任务、特定形式，那么我们的学生必然会因为我们而受益终 身。 把儿童比作是一本书，那么这本书里将记载着人类所有的梦想， 同时也揭示着人世间的至真、至善、至美，他们无时无刻不在充盈着 生命的灵动，特别需要阳光、雨露的呵护。关爱儿童就是关爱人类的 未来，而关爱儿童最好的做法就是给他们提供一个自主发展的空间， 让他们真正的成为课堂的主体。把课堂还给学生，就象把小鸟从笼子 里放出来，让他们在课堂上这片愉快清新的天地里自由的觅食、嬉戏， 然后勇敢的冲上蓝天。