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精彩，源于生活的链接 ——小学品德与社会课堂教学点滴谈 著名教育家陶行知曾说：“一切生活都是课程，一切课程也都是生活，有什么样的生活就有什么样的教育。”小学品德与社会课程，也正是体现了这一点。它以儿童的生活为主线，引导学生认识生活，适应社会，为他们逐步具备参与现代社会生活的能力，成为社会的合格公民奠定基础。所以，在品德与社会的课堂教学中，生活化成为了课堂的主旋律，也正是与生活的紧密链接，才使品社课堂异彩纷呈。 一、课前体验，为课堂教学搭桥铺路 品德与社会课程标准指出，儿童的生活是课程的基础，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，然后用我们的课程对儿童生活进行引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。但大多数孩子从小在父母的呵护中、在教师的循循善诱中的成长，似温室中的幼苗没有经历过风雨的洗礼，像鱼缸中的小鱼自由自在、无忧无虑，对生活的认识往往来自于家长的说教和老师的教导。所以，课堂教学前，就要让学生有意识的走进生活、观察生活、体验生活，与社会生活真正的面对面，发现生活中的问题，为课堂教学搭桥铺路。 四年级《乘务员辛苦了》一课，要求学生感受运输行业人们劳动的辛苦，培养热爱劳动人民、珍惜他们劳动成果的思想。但是因为农村的孩子出门机会少，乘车经验不足，对乘务员的工作了解不多，所以我提前两周，就给家长发了校讯通，希望家长能带孩子乘一次公交车、火车或其他交通工具，让孩子细致观察乘务员的一举一动，与乘务员叔叔阿姨交谈，零距离感受乘务员劳动的辛苦。这样在教学这一课时，学生异常兴奋，因为他们有所见所闻，有真情实感，有表达的欲望，有独特的见解。 亲身体验是最好的教育，假期游览名胜古迹，沧州铁狮子、保定古莲池、正定隆兴寺，感受家乡历史的悠久；过年过节调查风俗习惯，除夕饺子、初一拜年、舞龙舞狮子，感受风俗的多姿多彩；每次出行，关注路旁的风景，交通标志、通信设施、安全提醒，都是我们品社教学中的内容。但这需要教师提前备课，学期初就要把这些列出提纲，告诉学生和家长，给足他们时间和空间。 二、案例引入，使课堂教学真实具体 品社课程虽然以儿童的生活为基础，有些内容还是与学生生活有一定距离的，比如三年级小学生对《热爱自然，真爱生命》中的“自然灾害”了解不多，四年级学生对《缩短时空的通信》中“邮政通信”很陌生，因为寄信几乎被人们遗忘了。根据教材，分析学情，我们就要引入实实在在的案例，展示在课堂，给学生直观的感受。 《防止火灾》一课，我们知道，火灾有的同学亲身经历过，有的只是耳闻并未目睹，有的感觉离自己很遥远，提不起重视，但水火无情，防患于未然非常重要。教学时，我找到发生在身边的案例，比如宏屹国际城小区，一名初中生玩火，点燃楼道口摩托车，而四楼的母女俩乘电梯逃生，不幸被重度烧伤。我虽然并未亲眼目睹，但这些可以从网络上搜到相关视频和图片，用生活中的实例证明防火的重要性，以及在火灾中如何逃生，如何自救和互救。 真实的案例胜过长篇的说教，直观的视频赛过家长的叮咛。品社教材图文并茂，有故事有案例有总结，在把握教学目标的基础上，我们更要活用教材，抓住它与学生生活的链接点，巧妙地引入各种案例，让身边的人，身边的事，身边的情，成为课堂教学中特有的风景。 三、模拟表演，让课堂教学生动活泼 品社课程不同于语文、数学等学科具有很强的知识性，它更多的是让学生体验、尝试、讨论，把课堂当成一个舞台，把教室看做一个缩小的社会，让学生把生活场景搬到这里，尽情地展示自己所得所思所感。进行模拟表演就是孩子们最喜闻乐见的学习方式，把游戏带入课堂，让他们在玩中学，学中玩，给孩子带来无穷的乐趣。 在教学《爱护通信设施，遵守通信规范》一课时，接打电话是每个人所熟悉的，但接打电话时的文明、对电话的保护等问题，往往被忽视，有的人利用电话聊天，有的人说些不文明的话，有的人拿电话出气，有的人利用电话的便利撒谎，还有的人利用电话假报警。认识到这些问题后，我让孩子们几个人一组，进行打电话的模拟表演。在表演中，坏的习惯被纠正，好的方法被发扬，学生在游戏中既有对生活的回放，又有自己的创新，真正懂得了如何正确使用现在的通信工具。 模拟生活场景，不仅巩固了孩子们课上所学，又是活跃课堂，激发孩子学习兴趣的有效学习方式，更是与生活的紧密链接，为生活中的应用奠定了基础。 四、实践拓展，使课堂教学落到实处 实践性是品社课程的特性之一，注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。学习还是为了生活，为了更好更精彩的生活。课堂所学不能只是纸上谈兵，真正应用到生活中，才能达到目的。我们的课堂教学向课外延伸是必不可少的，这项“课外作业”不用写