《学校心理辅导》课件.pptVIP

学校心理辅导 华中师大一附中 尹邓安 2003年8月于武汉大学 ★学生和家长是心理咨询的主要群体（市场），因此，作为心理咨询师，了解学生心理、家长心理和教育的有关知识，是进行心理咨询的基本功。 ★心理垃圾桶与心理清洁器，知识、阅历与心理咨询关系 解释几个名词： 1．教育：培养人的实践活动（家庭教育、学校教育、社会教育） 2．教育规律： 宏观规律：教育要适应社会生产力发展的需要 微观规律：教育要适应受教育者身心发展的需要 3．两大教育派别： 传统教育：19世纪德国赫尔巴特（三个中心：教师、课堂、教科书为中心） 现代教育：20世纪20年代~50年代美国杜威（三个中心：儿童、兴趣、活动） （各有长处，也各有不足） 另：素质教育、主体教育理论与实践尚不成熟（马克·吐温与2美元） 4．人才成长4因素（遗传、环境、教育、个人努力，缺一不可，教育非万能，但立足万能） 5．心理：人脑对客观存在的反映（2种） 6．心理素质：包括智力因素和非智力因素（承受力强不能称之为心理素质好） 7．三大心理派别（精神分析、行为主义、人本主义） 8．元认知能力：对自己认识过程、思维方法、认识结果的反省、检查和再认识。 第一讲 学校心理教学辅导 一、青少年心理问题简介（作为心理咨询师要了解施治对象的心理问题） 1．世界卫生组织对儿童、少年期学生心理障碍的分类 世界卫生组织，1989年出版了《国际疾病分类》第10版，涉及到儿童和少年期精神和行为障碍（包括精神发育迟滞）有三个主要类别，其中心理发育障碍包括七个方面： ①特定的言语和语言发育障碍； ②特定学校技能发育障碍（特定阅读障碍、特定拼音障碍、特定计算技能障碍、混合性学校技能障碍、其他学校技能发育障碍未特定的学校技能障碍）； ③特定性运动功能发育障碍； ④混合性特定发育障碍； ⑤广泛性发育障碍（儿童孤独症、其他发育障碍等）； ⑥其他心理发育障碍； ⑦未特定性心理发育障碍。 2．美国精神医学协会《精神障碍的诊断与分类手册》中的有关分类 1980年，美国精神病学会颁布《障碍诊断和统计手册》第三版，它主要分为以下几个方面：①发育障碍； ②破坏性行为障碍；③儿童期和少年期焦虑障碍；④进食障碍；⑤性别识障碍；⑥抽动障碍；⑦排泄障碍；⑧未在他处分类的语言障碍；⑨其他婴幼儿、儿童或少年期障碍。 3．中国精神疾病分类方案对儿童、少年精神疾病的分类 1989年，中华神经精神科学会精神科常委扩大会仪通过了中国精神病分类方案与诊断标准第二版。①精神发育迟滞；②儿童少年期精神障碍；③儿童精神病；④儿童情绪障碍；⑤多动综合症；⑥品行障碍；⑦特定发育功能障碍；⑧儿童少年期的行为障碍；⑨其他儿童少年期精神障碍； 4．当前心理学界常用的心理障碍分类标准 心理学界传统的观点，只是把心理障碍看做是心理异常程度的一个阶段。有人把心理异常按程度与性质不同分为：“心理不适、心理失调、心理疾病（包括精神病、心身疾病、大脑疾患与身体缺陷几个方面）”。另外，为了区别于精神医学理论对心理障碍的认识，程度分类上是心理问题、心理障碍、心理疾病。 ①常见的心理异常：包括认知、情感、意志以及行为方面的异常。认知方面包括感觉障碍、知觉障碍、感知综合障碍、思维障碍、注意障碍等；情感过程的障碍有焦虑、恐惧、情感高涨、情感低落、情感爆发等；意志行为方面的障碍表现为：意志障碍、有意志激增、减退、缺乏等；行为障碍有太过于兴奋状态、木僵状态、违拗刻板动作、模仿动作等。 ②偏执型人格：固执多疑、心胸狭隘、好嫉妒，自我评价过高，对挫折过于敏感，遇到挫折时爱责备别人或推诱于他人或推诿于客观，把别人本来中性甚至友好的表示看做敌视或蔑视行为。易与人发生矛盾，难与人相处，人际关系不好，易与人吵架，闹意见，缺乏自知，又不能接受批评教育。 ③分裂型人格：主要表现为退缩、孤僻、胆怯、沉默、怪癖、不爱交往，不关心他人对他的评价、缺少知已，对现实的能力并没有丧失，但常做白日梦，沉溺于幻想；缺乏进取心，不参加任何团体，回避竞争。 ④情感高涨或低落型人格 爆发型人格、衰弱型人格、癔病型人格、强迫型人格、违纪型人格和反社会型人格等。 ⑤神经症（又叫神经官能症：）一般有焦虑情绪、防御性行为、人际交往不协调、躯体不适等表现。常见的神经症状有神经衰弱、癔病、焦虑神经症、强迫症、恐怖症等。 ⑥个性缺陷（也叫不良个性品质：）常见的有偏激、狭隘、嫉妒、暴躁依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质等，个性缺陷是产生心理障碍的人格基础，预防心理疾病要从预防并矫正不良个性品质开始。 5．心理问题的三层含义： ①心理困惑 ②心理障碍 ③心理疾病。不乱扣“心理有问题”的帽子，不越权治疗。 二、尊重和激励，培