《小草和大树》教案设计.docVIP

9、 小草和大树 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 重点难点 感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。 让学生真正感受到夏洛蒂在当时条件下面对传统和偏见追求“妇女的事业”所承受的压力之重和意义之巨。 教学准备 夏洛蒂三姐妹的相关资料、她们的代表作实物、评论界对主人公的赞誉词以及相关语段的幻灯片。 教学时间 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、简介人物，激发期待 二、课题入手，整体感知 1、谈话导入学生熟悉的“苏门三学士”。 2、切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话，那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。 3、简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和《简?爱》，并指导对所集资料的筛选；学生不到之处，教师相机补充。 二、课题入手，整体感知 1、揭示课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而出的呢？对此，课文《小草和大树》为我们作了最好的解答。（板书课题，学生读题） 2、组织质疑课题：“读到这样的题目，你最想知道什么？”对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学生注意，促使学生初读中关注文本要点——小草和大树这个比喻。 3、布置自学：带着接触课题后想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。 4、学生反馈初读感知、把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师相机要求回味生活中仙人掌耐旱顽强生长的形象，并适时点拨学生理解“堪称、典范、惴惴不安、训诫、权衡、陈腐”等词。在学生交流的基础上，梳理文脉： 第一部分：（1）点明夏洛蒂是逆境成才的典范。 第二部分：（2）写夏洛蒂艰难谋生，希望用笔敲开幸运之门。 第三部分：（3～4）叙述夏洛蒂尝试诗歌创作，遭受残酷打击。 第四部分：（5～6）交代夏洛蒂姐妹转写小说，争分夺秒，孜孜不倦。 第五部分：（7）写夏洛蒂的《简·爱》出版，妹妹的作品出版，获得极大成功。 5、学生朗读，再次从整体上把握课文的主要内容，初步知道小草和大树在文中指的是什么。并完成生字书写。 开篇以学生熟悉的苏门一家出三文豪之佳话切入夏洛蒂三姐妹同时在文坛脱颖而出之盛事，意在伊始即托举夏洛蒂姐妹人物形象，并设置悬念，引发阅读期待 质疑课题意在激活思维，引发学生强烈的阅读期待，以期提高初读感知的导向性；对仙人掌的了解为接下来感悟主人公艰辛而又壮丽的生命作好铺垫】 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、复习导入，再次关注一、简介人物，激发期待 二、总览全文，引出话题 三、抓住重点，感悟形象 四、回归整体，感悟成功 五、课堂延伸，升华形象 （二）布置课外阅读《简·爱》学生版。 板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。 1、要求学生在总览全文的基础上，找出文中关于夏洛蒂的一句贴切、生动的比喻句——“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。 2、出示并组织读该句。 3、在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了主人公生命的艰辛和壮丽？划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。 组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。 （一）借助“苦难童年，艰难谋生”，感受“要强好胜，心有理想”。 1、组织细读课文第二自然段，引导以“正是……的时候，夏洛蒂却……”的形式述说主人公遭遇的家庭不幸。 2、面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？点拨学生结合自读收获交流所感受到的人物性格。（1）抓住“洗衣、烧饭……”等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的性格； （2）抓住句子“生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习……”引导感悟主人公热爱学习、要强好胜的性格； （3）抓住“始终没有停止……，希望用笔敲开幸运之门”点拨感悟主人公不甘命运驱使、富有理想的品质。 3、指导有感情朗读这一个部分，体会主人公不平凡的人格魅力。 4、小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像……”。 （二）结合“立志写作，遭遇打击”，感悟“百折不挠，勇敢抗争”。 1、指导学生读好骚塞的回信，感受世俗偏见对主人公的打击之深。 （1）抓住“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排……”句中的“小草”