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流程性评价 西航三校 MS-EEPO有效教育微讲座 一个国家，一个民族，如果找不到或不能确定它的教的基本方式、学的基本方式、评的基本方式，就意味着它的教育需要整体改革。 好的评价方式是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。 文化背景 1﹒流程性评价指的是一种在课堂上，针对某个教学环节，为落实或强化某个关键要素（知识点、考点、方法、思维、创造……）所随机进行的快速检测的评价方式。它是平台互动、要素组合、哲学方式、二元方式等各种课型方式教学中的基本组成部分，是知识性、个性、创造性“三性合一”的基本保证。 2﹒流程性评价的特点：随机、快速。 定义与特点 流程性评价 前 测 后 测 互查式 学习卡式 观察式 自查式 随机统计式 中 测 三性合一 随机统计式 学习卡式 观察式 资源检测式评价方式 自查式 互查式 前 测 中 测 后 测 一般检测型评价方式 前测：检测学生对关键项相关的知识了解和掌握的程度及应对方法。 后测：检测关键项的强化次数达到多少次，作为布置作业、少布置作业或不布置作业的依据。 中测：教师用什么方法，（随机统计、自查、互查、学习卡、观察等）在什么环节检测学生对关键项的掌握程度。 管控点：各环节都要有预设 基本点 三测 关注点 管控点 检测点 前测 内容设置 测评结果的预设 知识 能力 个性 方式选择 … … 管控点 关注点 检测点 中测 强化次数 过程实施 学生状态 交互方式 学习方式 三性合一 表达结果 知识点、考点、方法的预设 基本强化次数：9-12次 死记硬背：17-32次， 多要素：9-12次， 图文结构：7-9次， 做中学：5-7次， 情景故事：3-5次。 关注点 检测点 管控点 后测 知识水平 能力提升 思考 新思想 学习方式的训练 思维创造的预设 基本强化次数 记录 测试 学习卡 随机统计式 手势 互动的过程 汇报的效果 呈现的结果 观察式 时间的掌控 规定时间 正确率 规定内容 自查式 二人组 多人组 团队 互查式 师生