职业类学生英语学习中的情感障碍及其消除策略研究课题实施方案.docVIP

职业类学生英语学习中的情感障碍及其消除策略研究课题实施方案 一 课题研究的背景及意义 1 职业教育的呼唤 随着全国职教会议的召开，职业教育的春天即将来临。 在会议上颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确了职业教育在我国经济发展和教育工作中的重要地位和作用。该会议精神强调切实把大力发展职业教育，特别是发展中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点，把扩大中等职业教育招生规模作为“十一五”教育规化的重要目标。在就业压力日益增大的今天，我们国家急需培养一批起点低，从事劳动技术行业的人才。这无疑寓示着职业教育将史无前例地扩大规模，和我国的普教事业形成“平分天下”的局面。这不仅关系到我国今后几十年来社会经济的发展，也将强烈冲击我国人民传统的择业就业观念，某种程度上也影响着社会的稳定。自从高考制度恢复以来，我国每年毕业的大学生都在急剧增长，造成了就业难、竞争激烈的局面。而大批技术性岗位却又面临着空缺。这些矛盾的产生在很大程度上是由于我国的教育体制还不够完善，出现教育培养的目标与社会脱节的现象。因此这次会议的召开，将及时地扭转这一局面，让我们国家培养出的人才能够重新定位。 2 职业教育对英语的需求 当职业教育的号角已吹响，职业教育改革的浪潮已掀起，当我们都把目光投向职业教育的领地，我们不得不思考一个问题：职业教育培养出的人才能真正胜任社会上提供的技术与能力含量较高的岗位吗？我们都知道：职业类的学生普遍存在着学习基础差，热情不高的现象。其中作为文化基础课的数学和英语科目更是他们的薄弱环节。虽然拥有一技之长是职教学生的立足之本，但作为文化课的英语科目无论是今后的就业，晋升高职，还是个人自身发展，终身学习都已日益成为职教学生的绊脚石。众所周知，我们这个世界正在日益变小，国际化、全球化也是处处可见。而英语作为世界使用最为广泛的语言，则成为我们融入这个世界的纽带。加之中国加入WTO后，与国外的商业贸易日趋频繁。若脱离了英语则无法跟上国际化的步伐。 3 职业教育英语课堂现状 依此来看，抓好职教英语教学与职教改革有着同等重要的意义。然而，目前我国职教英语教学不容乐观。学生普遍存在着学习英语的情感障碍，英语课堂则让他们深感煎熬。开不了口，交不了作业，上过的书本仍然空白，这一切都让职教英语老师头疼。尽管我们想尽了办法，却还是不能彻底改变这种局面。本课题将从人文主义出发，把学生看成一个鲜活的个体，全面地研究职教学生英语学习中的情感障碍。同时，本课题将立足于心理学的角度，多方面洞察情感在学习中的重要作用。我们相信，只要挖掘出学生学习中的积极情感，唤醒他们内心深处的学习动机，树立他们的自信心，培养他们对英语的兴趣，便能逐步消除他们英语学习中的情感障碍，从而彻底改变职教英语教学低迷的局面。 4 全校范围内民意普查 为了更准确地找出学生英语学习中的情感障碍，我校英语教研组在全校范围内做了一次关于学生对英语学习情感态度的问卷调查。在上交的900份问卷调查中，我们发现有60%的学生不喜欢上英语课，只有30%的学生自信能学好英语。65%的学生上英语课会走神。58%的学生觉得学英语没用且和今后的就业关系不大。仅有33%的学生认为学英语有利于个人专业和自身素质的提高。更让我们惊讶的是不到20%的人会认真看老师批阅过的作业及试卷。 附：嘉善信息技术工程学校关于英语学习的问卷调查 调查项目 肯定 否定 原因（备注） 1 你觉得你喜欢英语课吗？ 2你对学好英语有自信吗？ 3 你上英语课精神集中吗？ 4 你觉得学习英语无用吗？ 5 你觉得英语与个人专业和今后就业关系大吗？ 6 你会仔细看老师给你批过的作业和试卷吗？ 7你觉得学好英语可以提高自己的综合素质吗？ 二 课题的理论依据 美国语言学家克拉申的“情感过滤”假说认为：影响英语学习的情感因素包括动机、自信和焦虑程度。这些情感因素好比可以调节的过滤器；语言输入（Input）只有通过此过滤器才能到达语言习得机制（Lad）并为大脑所吸收。“情感过滤”是指阻止语言习得者完全吸收所得到的可理解性输入的一种心理屏障，俗称“情感障碍”。情感过滤强度因人而异，学习态度积极，动机水平高，自信心强的习得者情感过滤低，有可能获得足够的语言摄入，达到理想的语言习得水平；而学习动机水平低，缺乏自信心，语言焦虑高的习得者情感过滤高。即便有充足的可理解性输入，语言习得水平也不会高。因此，强动机水平，充满自信和低焦虑感对习得语言非常重要。 三 课题的界定 1 情感 情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习，获得更多的学习机会。