现代田园教育.docVIP

现代田园教育 概述 蒲江地处成都市三环经济带，始建于公元554年，是国家级生态示范区、省级生态示范县，享有“成都花园·绿色蒲江”之美誉。一幅幅生态画卷构架出“山、水、田、林、城”和谐相融的田园景观。围绕县委县政府建设最美现代田园城市的工作目标，实施试验区建设“11448”工作思路，着力打造城乡办学环境更佳、办学品质更优、服务体系更完善的蒲江现代田园教育品牌。形成了农村教育与城镇教育，普通教育与职业教育，公办教育与民办教育，学校教育与社区教育齐头并进、健康协调、和谐发展的良好格局。 实现“一个目标” 即实现区域内基础教育高位均衡优质发展。教育均衡发展既是一种发展目标，更是一种教育发展过程；既是教育发展的目的，更是一种促进教育发展的途径。因此，这一目标，既有发展水平目标含义：在经历普及义务教育的低水平均衡和追求教育资源合理均衡配置为目的的初级均衡两个阶段的基础上，实现以深化学校教育改革，加强学校教育内部建设，追求教育质量均等，办出学校特色，让每个学生最大限度地发挥自己的特长和学习潜能为特征的高级均衡阶段。又包含发展技术目标：探索建立立体式发展与多维度开放的蒲江现代田园教育工作体系和发展模式，创建蒲江现代田园教育品牌，为促进西部农村教育又好又快发展提供典型经验与借鉴模式。创建“一个品牌” 即创建蒲江现代田园教育品牌。建立立体式发展与多维度开放的蒲江现代田园教育工作体系和发展模式，整体提升“蒲江现代田园教育”发展品质和区位影响力，为实现区域教育的优质均衡发展提供技术保障。彰显“四大内涵” 即彰显现代田园教育自然品质、书院精神、开放情怀和报国理想的四大主题内涵。 （一）自然品质——现代田园教育的本质属性。坚持以人为本、尊重教育规律、回归教育本源的教育。这是蒲江现代田园教育的品质内涵。 1、以人为本。就是要坚持“以生为本”和“以师为本”，着眼于师生综合素质的提升,为师生的发展搭平台创空间，促进学生、教师、学校的共同和谐发展。不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育，注重差异，尊重个性，成人成才。一是绿色的教育质量观。绿色教育质量是一个既反映教育投入产出又反映学生身心健康成长的新概念或新的评价指标。绿色教育质量应该是既考虑时间投放又考虑学生身心成长代价所取得的教育效果，换言之，绿色教育质量除反映在传统的分数上之外，还包括学生的身心成长（价值观、世界观、社会适应能力等）。树立绿色的质量观，势必引导学校减少学生学习时间，降低学生学习负担，增加校本教研，增加课堂教学有效性来“节能降耗扩容”，提高教育质量。二是绿色的教育方式。一方面，教师要实现角色转变，创新教育方式。要求教师由知识的传授者转变成为学生学习的帮助者，由学生学习的指导者转变为学生的学习同伴，由课堂教学的实施者转变为课堂的组织者和调控者。对于教师，也不能只是一味地给予要求和压力，也要多一些人文关怀，让人文关怀超越物质追求成为教师更好教学的原动力。同时，要拓展教育的空间和课程，充分利用各种教育资源开展教育活动。另一方面要改变学习方式。改变传统灌输式课堂教学中学生的不活跃、不主动和从众、退缩，逐步确立学生课堂自主学习地位，引导学生主动参与，将课堂转变为一种积极活跃、生气盎然的学习场所。再有就是引导教师运用现代教育技术辅助教学活动，提高教学效率。三是绿色的评价体系。绿色教学质量观视野下，“绿色指标”坚持全面学业质量观，变一维评价为多维评价。将学业质量界定为学生学业成绩、身心健康和品德行为三个领域，分别构建相应的指标，评价要能够促进学生全面发展，评价要将学习结果与学习过程有机结合，注重对学生在学习过程中的参与状态、学习方式、思维方式、以及学生在学习过程中表现出来的学习主动性、创造性和积极性等进行评价，不仅考察学生学业水平，还考察相关的师生关系、学习动力、学业负担、教师的教学方式、校长的课程领导力、家庭经济社会背景等影响因素，使评价从狭窄、片面走向全面、综合。 2、尊重规律。一是尊重社会发展规律。凭借深厚的文化底蕴和优秀教育传统，我县教育具有领先发展的能力和优势，也应该担起引领经济社会发展的使命和责任。二是尊重教育发展的规律。深化教育教学改革，构建教育资源体系，建设高效课堂，全面推进教育现代化，。三是尊重学生成长规律。创建科学的育人体系和育人环境，在自然的教育氛围中，积极引导引领儿童回归生活，回归自我，自主发展，个性成长，释放生命灵性，建设精神家园。 3、返璞归真。就是要去掉教育外在的繁杂装饰，恢复原来的质朴状态，回归教育的本体与本质，着眼学生的本性和本真，引领和激发学生生命成长，培养具有社会主义民主法治精神，具有社会责任感、公平正义、诚实守信，富有创新精神和实践能力，富有诗意栖居心灵和田园生活情趣的现代公民。 （二）书院精神：现代田园教育的典型特质。坚持教育传统与现代的紧密结合，充分挖掘和