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儿童入学语言准备与 小学学习适应的关系研究 文 ／：11：京市立新学校幼儿园 陈敏倩 肖树娟 语言作为思维的工具 ，是认知能 汇丰富性、图画理解、故事预测 、书 —’儿童语言入学准备的现状 力的一种 ，也是社会交往的媒介。儿 写动作、字体的空间布局和书写笔顺 蠢一u 。 童个体知识经验的积累、意识与 自我 共12项测查指标 。小学学习适应的内 从总体 上来 看 ，儿童语 言听 、 意识的发展 、元认知能力的发展、逻 涵包括对儿童进入小学以后的学业成 说、读、写四方面能力的准备状况有 辑思维能力的发展 ，都和语言能力的 绩 (语文成绩、数学成绩)、学习能 差异 ，听和读的能力相对薄弱，说和 发展密切相关 ，因而语言的发展常被 力、学习态度和学习习惯 四个方面的 写的能力相对发展较好 ，其中读的能 作为衡量幼儿身心发展水平的标志之 综合评定。 力中对画面关系的理解和听的能力中 一 。 入学语言准备是指学前儿童为 了 本研 究采用 自编的非标准化测 听的语用技能两项是所有测查指标 中 适应即将开始的小学学校教育 ，在语 试 学前儿童语言准备测查试题 来 得分较低的项 目。从得分来看 ，知识 言领域所应具备的发展水平或基础条 评定儿童语言准备的状况，其评估指 与技能类的项 目得分较高 (如书写动 件。评定入学准备状态的最佳效标是 标主要参照 幼儿 园与小学衔接的研 作、表达的清晰性、字体的空间布局 儿童入学后的适应结果。目前资料显 究报告))、 《3～6岁儿童发展指南)) 等)，而涉及逻辑推理、抽象概括能 示，国内小学生存在不同程度的学习 (内部资料 ，教育部基教司与儿童基 力的项 目 (如画面关系的理解、画面 适应问题 ；国外也有调查显示 ，大约 金会合作项 目 中国3～6岁儿童学 习 主题的理解等)得分较低。 有30％～40％的儿童进入小学一年级 与发展指南》有关内容)和 国内外学 听的能力，儿童在语音辨别和复 后 ，对小学的学 习和生活很不适应 ， 前儿童语 言教 育的课程标准 ；参照 句理解方面有一定的准备 ，但仍然有 常常在心理上产生紧张。因此 ，对于 已有的学习适应评定量表，自编 小 待于加强 ；听的语用技能方面 ，i50 儿童从幼儿园升入小学一年级的转变 学生学 习态度 、习惯及能力评 定问 名儿童中仅有21名儿童能够主动觉知 而言 ，学 习适应是一个不容忽视的问 卷 ；参照参与研究的6所小学的一 应用题 中的条件缺失，并通过 自己的 题 。 年级语文及数学教材、练 习册和小测 提 问来质疑。说的能力 ，大多数儿童 国外已有大量研究表明，儿童的 验 ，编制 小学一年级第一学期语文 能够进行较清晰的语言表达 ，但语言 早期语言能力与入学后的学业成绩密 测验))和 小学一年级第二学期数学 表达的逻辑性和词汇运用有待于进一 切相关，是影响未来学校成功的重要 测验》试卷 。通过检验 ，测试均具有 步提高 ；说话的语用技能方面 ，超过 因素之一 ，语言是预测入学后儿童学 较好的区分度、适中的难度分布、较 一 半的儿童能够运用语言策略，根据 校生活是否成功的关键性 因素。但 目 高的内部一致性信度、良好的内容和 语境的变化调整 自己的表达方式和内 前国内关于这方面的追踪研究比较鲜 实证效度。 容 。读的能力，儿童的图画理解能力 见，而且语言能力是否仅仅影nI~JL童 研究中选取北京市不