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优化语文课堂教学的几点思考 北京教育学院西城分院 张立军 备课、上课科学化 在落实学生主体学习地位上下功夫； 在落实每一个学生自主学习上下功夫； 在落实学生合作学习上下功夫； 在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫； 在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。 一、新课程理念下备课的原则 （一）多元目标并重原则 保底目标和开放目标并重 显性目标和隐性目标并重 短期目标和长期目标并重 （二）科学安排学生学习活动的原则 ?设计学习活动的基本方法： 一是常规方法 二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计学习活动，尽可能地寻找学生活动的载体 三是给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。 （三）课前预设与课中生成相结合原则 二、新课程理念下备课的要求与方法 备什么？ 吃透两头——一头是学生，一头是教材。开发资源 协调好三动——自主（学生自己）、合 作（学生与学生）、引导（师生活动） 怎样备？ 1、钻研教材，吃透文本 弄清四个层面： 语料层——疏通字面词句，把握话题内容。 言意层——进入言语境界，领悟交际意图。 审美层——挖掘蕴含价值，获得精神享受。 建构层——确定汲取精要，开凿发展渠道。  2、了解学生，挖掘潜能激发内在动机，关注已有知识 3、开发资源，创设条件。了解人文环境，涉猎背景资料，熟悉教学设备，运用辅助手段 4、策划组织，运用策略。 目标任务分配策略——挑战性、递进性、选择性 活动方式变动策略——针对性、交替性、呼应性 人员安排策略——广泛性、协作性、互补性 时空调配控制策略——实效性、主体性、节奏性 未雨绸缪策略——预见性、充分性、机动性 三、新课程理念下上课的原则 知情统一原则 教学相长原则 知行一致原则 循序渐进原则 具体与抽象相统一原则 内化与外化相统一原则 四、新课程理念下上课的要求与方法 （一）新课程理念下上课的五点要求： 1、充分的准备，良好的心态——不打无准备之仗，不把不良心情带入课堂。 2、宽松的环境，民主的氛围——放弃师道尊严，还学生以主人地位 3、新颖的启迪，巧妙地喻示——不越位，不抢戏，启发警喻，师逸而功倍 4、敏锐的觉察，智慧的反应——眼观六路，耳听八方，不放过任何有价值的动 态资源 5、无形的调控，有力的保证——做到润物细无声，宏观调控，不露痕迹 （二）新课程理念下上课的策略: 精讲、精选、精练、精收策略:１、精讲教学重点。 布置预习，思考重点； 引导分析，学懂重点； 组织讲评，突出重点； 板书设计，标出重点； 直观演示，体现重点； 课堂提问，抓住重点； 归纳小结，点出重点。 ２、精选认知策略。 ３、精练例题习题。 ４、精收反馈信息。 调动学生自主发展策略： １、调动学生主动参与。 ２、调动学生自我调控。 ３、调动学生自我创造。 ４、调动学生自我评价。  备课、上课艺术化 * 语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 一、发展意识与行为 （一）着眼于学生的全面发展和终身发展。 （二）着眼于每个学生发展的最大幅度。 （三）所需能力 1、示范能力 2、品评能力 二、学科意识与行为 问题的产生 （一）满足于肢体活动，荒疏了言语习得。 “活”，只局限于肢体；“乐”，只体现于感性，只顾表面的好看、好玩，忘记了言语习得乃是语文学习的根本， （二）满足于“表层言语”，荒疏了“内在言语”。 阅读教学中的言语实践，是据“言”得“意”（吸纳）、由“言”表“意”（倾吐）的转换过程。 （三）满足于“写了什么”，荒疏了“怎么写的”。 （四）所需能力 把握语文学科特点的能力。 三、文本意识与行为 《语文课程标准》中的“文本”，目前还没有确切的解释，我们认为文本就是指与学生、教师相并列的不可或缺的教育要素之一。具体到阅读教学中，“文本”就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。 领着学生(或让学生)读进去，走出来。所谓读进去，即走进文章的内部世界，走进作者的内心世界；所谓走出来，即不为读而读，不是被动地接受读者的思想，