《培智学校信息技术环境下有效课堂的实践研究》.docVIP

《信息技术环境下培智学校互动式课堂教学模式研究》 开题报告 一、【课题名称】 信息技术环境下培智学校互动式课堂教学模式研究 二、【课题的提出】 本课题是根据现代特殊教育发展现状提出的。以生为本基础上的优化课程设置、转变教学方式是新课程改革的核心理念，旨在通过课程、教学方式、教学评价等教学元素的优化，使每个受教育者获得最大的发展。 培智学校教师面对的教育对象在智力、语言、思维、动手能力等方面存在较大的个体差异，他们更需要通过更新教学模式来激发学生的学习兴趣、学习的成效、生活的勇气和生活的能力。“如何提高培智学生课堂教学参与互动率，提高教学的有效性”一直是培智教育自身着力解决的重点问题之一。在当前培智学校中、重度教学对象越来越多的背景下，这一课题研究显得尤为重要和迫切。 当今，网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的广泛应用，给教育领域的变革带来了前所未有的机遇和挑战。“信息化带动教育的现代化”为指导方针的基础教育改革实践也取得了一定成果，但伴随着信息化教育改革处于核心层次的理念或观念的转变却出现了一定程度的偏差。信息技术环境下的课堂热热闹闹，精彩纷呈，貌似启发引导学生，却看不到学生主动参与的过程；看不到学生由不懂到懂、不会到会的学习过程，有的大都是现代信息满堂窜，教师一人唱双簧，不知道培智学生是真会还是假会。 所以，教育信息化的过程不能简单地认为是将信息技术引入课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，而应该是在信息技术环境下，通过运用教学理论与学习科学，重构教学从而促进学生理解的过程，让学生充分的参与到课堂学习活动中来，提高学生学习的主动积极性，对各类学生实施因材施教，落实真正的个别化教学，培养学生养成合作精神并促进中级认知能力的发展。 因此，本课题的研究具有重要的现实意义。 三、【课题的界定】 1、信息技术环境： 就是利用利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。将已经和可能收集到的教育教学资料进行整理、分类，并以数字化、编码化的形式集中保存，使经过组织和重组并变成有意义的知识库，有助于不同年段、不同学科、不同水平的师生获得不同层次的知识，形成良好的校园信息环境。 2、培智学校： 专门招收智力落后儿童，对其开展教育教学的学校，又称弱智学校、辅读学校或启智学校等。 培智学校课堂是指将智力障碍学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。 3、互动式课堂教学模式： 本课题的“互动”就是指，课堂教学各要素之间的相互作用，相互影响，包括师生互动、生生互动、师生与文本、师生与教学手段的交流、作用与影响。也就是学生在教师的组织下，围绕特定的学习内容，利用信息技术进行研究的一种交互式学习活动，并在研究过程中力求主动参与教学，获取信息、加工处理信息，探索问题、解决问题。 四、【课题的理论价值和实践价值】 理论价值： 我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程的学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动，它不但改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式，而且极大地拓宽了教育的时空界限，极大地拓展了学习者的认知领域。 在信息技术环境下，根据培智学生身心发展规律，根据新课程标准精神：“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。” 信息技术与其他学科相整合，借助一个好的学件，一个好的课件，具有以往教学手段所无法比拟的互动性。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到