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语文教师课堂评价语言与学生语文素质提高 广西21世纪园丁工程A类学员 伍建江 广西师范大学教育科学学院教授 莫其逊 【内容摘要】 无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状，都呼唤着在中学生中切实提高语文素质，提高学生语言运用水平。但学生语文水平的提高却受到诸多因素的影响，其中教师课堂评价语言就是影响学生学习语文兴趣，提高学生语文素质与否的重要原因之一。本课题即通过问卷调查，实地听课，对比分析等研究得出结论，对在教学中促使学生语文素质的提高为教师提供了有益的借鉴作用。 【关键词】 教师评价语言　　学生素质提高　　研究 21世纪，人类社会出现一种新型的经济，即知识经济。所谓知识经济，就是一种以知识为基础的经济，它是指建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。这种经济与传统的以劳力为基础的农业经济和以自然资源为基础的工业经济相比较，有一个显著的特征：经济的发展主要取决于智力资源的占用、配置和开发利用，科学技术真正成为第一生产力。知识经济发展的关键在于开发人的智力资源，充分发挥人的内在潜力，发挥人的创造力。而教育是开发智力资源的特殊产业，是进入21世纪知识经济时代的一把钥匙。 知识经济时代的教育与传统的教育相比较，是一种完全不同的现代教育。这种教育以受教育者为主体，以社会发展和人的自身发展需要为目的，以理解和吸取人类优秀文化科学知识为基础，学会学习、学会生存、学会关心、学会合作、学会创造。 知识经济的内在特点对我们提出了全面提高国民素质的要求，知识经济时代的教育是全面提高人的整体素质、充分发展人的个性的教育，其核心是培养人的创造性思维和创造能力。因此，我国中小学教育改革的当务之急，应该是尽快地用理解、创新式的素质教育代替传统的应试教育，让学生学会学习，充分发挥学习的主动性和创造性。 在知识经济条件下，知识、信息、科技成为了社会经济发展的关键性因素。而无论是知识、信息、技术的生产、传播还是应用，都依赖于高素质的、具有创造能力的劳动者。目前，培养高素质的人才越来越引起世界各国的关注，因为谁拥有高素质的下一代，谁就能在新世纪的发展中占据主动地位，谁就拥有未来。 面对21世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。那么，如何培养高素质的人才？许多专家认为，对于中国的基础教育来说，当前最紧迫、最关键的问题是提高中学生语文素质，它是其他学科素质发展的基础，也是我国基础教育中最为广泛的环节。因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状，都呼唤着在中学生中切实提高语文素质，提高学生语言运用水平。 一、课题研究实施对象的具体情况 语言是一门科学，也是一门艺术，教师，尤其是语文教师一定在语言运用上下功夫，追求好的语言、美的语言、艺术性高、逻辑性强、科学性强的语言，从而很好地完成教学工作。在这方面，许多优秀的语文教师做得很好，但遗憾的是有不少语文教师只追求教学任务的完成，却不注意“完美”地完成。笔者经过长时间的观察发现，有相当多的语文教师（包括一些教学较好的教师）在教学时忽略了能体现其教育理念的课堂评价语言及其在使用时对学生造成的影响，忽略了它对语文素质提高的关系，其后果常常是教学效果不理想，甚至导致学生厌学语文，放弃语文，语文素质下降。 那么语文教师课堂评价语言与学生语文素质提高存在着怎样的一种关系？教师什么样的评价用语对学生语文素质的提高起着积极的作用，什么样的用语起着负面的作用呢？评价用语与学生语文素质两者实质的作用究竟是怎样的呢？ 本课题实验对象为田阳县高中99届高中学生，而重点追踪的实验班级是99（8）班，他们来自全县14个乡镇，还有少数学生来自于外县，这些学生从乡镇初中考进县高中，感到幸运，有一种自豪感，（我县每年初中毕业生约三千人，而上县高中仅有四百多人）也立下“发奋图强，实现抱负，走出山门”的志向。但由于历史的原因和各方面条件的限制，见识少，文化知识基础较差，物质生活贫困，在学习、生活上遇到的困难比较多。其中这一届的学生91%都来自壮族家庭，日常受壮语方言的影响较深，对汉语言学习有一定困难，自我调节，自我调控，适应环境，人际交流写作等方面的能力比较低；由于学困带来种种负面的影响，厌学语文，感到无成功的希望，觉得语文学与不学都一个样，提不起兴趣，树不起信心，恍惚不知所措。在对原年级进行的学科教学调查中，有约七成的学生由于本身素质的原因，对语文学科提不起劲来，严重影响学生的学习，不能不引起我们的高度重视。为此，我们将研究的触角深入到语文课堂，探讨在课堂上直接交流的双方，力求通过调查、研究、实验去探讨语文教师课堂评价语言与学生语文素质内在的关系，揭示影响学生语文素质的直接因素，改进中学语文课堂用语，建立一种新型、民主和谐的课堂气氛，促进学生学习，促进学生能