苏教版小学语文四年级上册教材简析及教学建议.docVIP

明确目标 抓住重点 加强训练 平稳过渡 ——苏教版四上教材简析及教学建议 ★苏教版四年级上册教材简析、教学建议及案例解读 【教材简析】 本册教材可分为大块。 ???“习惯篇”安排了两个专题向我们展示了一幅幅丰富多彩的语文学习生活。“习惯篇”??? 1、从语文生活高度认识习惯。 语文习惯，其实就是一种生活。语文是一门实践性很强的课程，尤其是良好的学习习惯的养成则更具有很强的实践性。???⑵唤醒生活经验读懂“图”。 ⑶选择生活实境演练“图”。??? ⑷根植生活实际超越“图”。 二、“课文”选材体现课程特征。本册课文共24篇，分七个单元。 【阅读教材选文特点】 文质兼美多题材。 ⑴关于爱国主义教育。爱国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有的《天安门广场》；有的《泉城》《九寨沟》《雾凇》等；有的《春联》《元日》等。本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如的《开天辟地》；有的《虎门销烟》；有的《诚实与信任》《九色鹿》《珍珠鸟》等；有的《徐悲鸿励志学画》；还的《但愿人长久》。 ??? ——有。如。 ??? ——有。如??? ——有。如??? ——有。如《维生素C的故事》告诉学生发明创造的方法。 教材编排本册教材的编排体系有什么特点呢?主编张庆先生作了如下表述”概括成两句话：一是“遵循规律，选材多维，主题突出”；二是“目标明确，重点突出，因课设练”。 以阅读教学为例，《语文课程标准》对中年段阅读教学的目标定位：除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点训练项目： 1、联系上下文理解词语和句子的意思； 2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 3、学会默读，养成良好的默读习惯； 4、积累课文中的优美词语、精彩句段。 这四个重点学习项目是如何在本册教材中安排落实的呢?主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：??? 所谓“三维整合”，就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取语文的知识、能力、方法，并陶冶学生情操，发展学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。 就是这所谓“因课设练”，所谓“螺旋上升”， 2．理解感知能力 理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 3．积累拓展能力 拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。 ★三个关键能力：理解能力概括能力表述能力（省三语学业质量检测表明：获取信息整体感知，提取信息，形成解释，合理使用信息并做出评价，获得文学体验，完成任务。） 【各年段阅读教学要求的比较】 年段 阅读教学要求 低年段 识字学词是重中之重。要求大致理解重点词句意思，了解课文内容，积累语言（包括基本句式）。 中年段 以段为主 左顾右盼 加强朗读，训练默读，学习略读；培养理解词句的能力，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情；突出段落训练；培养概括文章主要内容的能力。 在凸显“段”的教学之外，还要兼顾词句和篇章教学，初建篇的概念。 高年段 提高阅读速度，学习浏览，根据需要搜集和处理信息；体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章表达顺序，领悟作品表达方法；学习不同文体文章的阅读。 【阅读教学策略】 1.培养预习能力，把好基础关，是提高课堂效率的基本保证。 2.确立训练重点，提高针对性，是提高课堂效率的关键策略。 3.保证课堂动笔，落实全体性，是提高课堂效率的有力保障。 语文教学的基本途径应当是：立足于学生自己的听、说、读、写的语文实践活动和内在的感悟体验、日积月累。语文课堂上应以有指导的读书活动为中心，把文本的规范语言(包括形式和内涵)内化为学生自己的语言(包括观念与情感)，全面提高语文素养。具体地说，在本册阅读教材教学中，建议关注“五重”：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。 【第二学段阅读教学建议】 一、突出小学中年段阅读教学的特点，扎扎实实地落实好四个重点学习项目。 第二学段的阅读教学是小学生阅读能力“发育成长”关键期，而四年级上册的阅读教学，又是第二学段小学生阅读能力“发育成长”的黄金期。因此，准确把握和理解四个重点训练项目在四年级上册教材中的意图及其联系，认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的质量，是避免小学阶段学生阅读能力分化，全面提高小学生语文素养的关键。 （一）抓好理解词语和句子的学习，体会其表情达意的作用。 1、联系上下文是理解词语和句子意思的重要手段。 ⑴前后联系。如：理解《天安门广场》第四自然段的“象征”这词语是难点。“象征”是用具体事物来表示某种特殊的意义。