新世纪教育改革的背景.docVIP

专题二 新世纪教育改革的背景与走向 . 21世纪教育改革的社会背景 . 21世纪教育发展的基本走向 . 当前世界各国教育关注的主要问题 . 当前世界各国主要的教育行动 . 21世纪教育目标的变革及其实现 当今世界，知识经济已见端倪，科学技术日新月异，综合国力竞争激烈，多元文化冲突交融。越来越快速的变化不仅比以往任何时候都更为迅猛，而且也更为彻底。这种变化正不断引发和推进教育改革的强大浪潮。在这股浪潮中，学校的生存环境发生了相当大的变化，旧的教育理论和教育模式受新的浪潮所冲击，旧的教育形式难以适应社会变革的挑战而不再发挥作用，教育必须顺应社会的变革，把握变革的方向，寻求重新定位。 教育改革的社会背景 伴随着新世纪的到来，教育面临着来自各方面的挑战，尤其是面临知识经济、科技革命和多元文化的强有力冲击。 一、知识经济 知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一种全新的生产方式。农业经济是一种依靠土地和劳动力资源的自然经济，经济的发展基本上受自然的支配，在很大程度上依赖于土地和劳动力的占有；工业经济是伴随着资本主义而出现的一种以市场为资源配置机制的生产方式，经济发展更多地依赖于资源的垄断和资本的利用；知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济。这里所说的知识，不仅包括社会科学、人文科学、技术科学在内的广义的知识体系，而且包括知识的生产、积聚、应用，尤其是知识进步及创新的能力。知识经济时代，决定经济发展的能力及保持经济竞争优势的最重要的因素则是创新意识与创新能力。知识经济这一概念的提出向人们揭示了这样一种趋势：人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和应用，知识已经成为我们经济社会的驱动力，人力的素质和技能成为知识经济实现的先决条件。可以说，知识经济时代就是一个依靠创新求发展的时代，知识经济需要的是富有创新能力的人。 在知识经济时代，知识本身也发生了相当大的变化。在对知识的思考方式上，过去主要是单历程的，表现为部分理解的方式，而现在主要是多历程的，更强调整体理解；对于知识的范围，过去更注重知识的可编码性和最终可知性，更强调显性的知识，而现在更注重知识是无边界的和不确定的，更强调隐性的知识；对于知识的增长，过去坚持知识是靠累积而线性地增长，因而注重重复性的训练，而现在坚持知识是靠批判而有机增长，因而更加注重反思与批判性建构；在知识管理上，过去强调预测与控制，因而更关注知识的秩序或传递，而新的思维更强调洞察与参与，因而更关注知识的创新或生长；在知识获取的方式上，过去表现为个体的独立性，注重独立地获取所需要的知识，而现在表现为集体的协作性，注重知识分享。在知识经济的时代背景下，学习能力成为新的核心竞争力，更新知识是保持竞争优势的关键。创新无疑成为时代精神的聚焦和教育发展的主旋律。 二、1 社会参与成为制约学校发展的重要因素。 学校的教育质量与学生家庭直接相关。根据1983年的一项研究表明：学生受教育的机会和程度与其家庭经济背景密切相关；学生成绩的好坏与其父母教育程度和职业有关。学生在学校的许多行为都直接或间接来源于家庭关系、背景与环境。社区的参与对于学校的发展也极为重要。一方面，社区为学校提供灵活而丰富的教育资源和活动机会，学生通过这些机会拓展教育空间与教育内容，增强对学习的兴趣和动力。另一方面，学校更能了解和明确社会变革及其对学校的要求，能更好地培养社会所需要的人才，促进社会的发展。同时，我们强调全社会的参与是立足于社会各组织、机构及决策部门与学校的协调作用，而不是局部分散性的合作。只有全社会各方面的力量协调合作，才能建立起一个旨在提高教育质量的健全的学校网络，才能助成学校的成功。正如国际21世纪教育委员会在其报告《教育——财富蕴藏其中》中指出,“教育改革在一定程度上获得成功的国家都是鼓励当地社区、家长和教师果断地参与，而且，只有不断地对话并得到财政、技术或专业等各种形式的外援,这种参与才能继续下去。当地社区在任何成功改革的战略中都占有首要地位。”1 学校的主要任务是培养学生良好的综合素质，也就是说，学生个人各方面都要得到发展。但在社会变革加剧的今天，一所单独的学校或者一个单独的机构要在促使学生各方面发展上都提供有效的影响，是难以实现的。因此，必须让社会各方面都积极参与，都共同承担教育责任，都起到教育作用，才能真正达到培养学生综合素质，促进其全面发展的目的。学校教育的任务不仅仅属于学校，也属于全社会。 “未来的教育必须成为一个协调的整体，在这个整体内，社会的一切部门都从结构上统一起来”。因此，为了适应社会变革，学校必需从封闭走向开放，加强与社会的联系与沟通，使学校与其他社会机构相互协调和紧密结合，以在更加广泛的意义上，基于学校与社会的联系上重新确立学校的作用，注重学校、家