“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以“学术特长型”青年教师为例.pdfVIP

第 11卷 第4期 东北农业大学学报 (社会科学版) 11(4)：104-108 2013年8月 Aug．2013 “以赛促教”激励下高校教师教学能力 提升的途径 以“学术特长型青年教师为例 李 丹 (东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030) 摘 要：高校教学技能大赛，是高校教师教学能力提升的有效途径。 目前，各高校普遍注重教风、学 风的提升，高校教师教学技能大赛在各地开展并受到关注。高校教学过程中，正逐渐形成 “以赛促教、以 赛评教”的教学激励方式。分析认为，高校青年教师以“学术特长型”为主，参加教学技能大赛时，重点在 于科学选择内容、精心设计教案、高效使用教学手段。通过参加教学技能比赛，有利于规范教师 日常教学 行为，提升教学能力。 关键词：高校教师；以赛促教；学术特长型；教学能力 自提升 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1672—3805(2013)04—0104—05收稿 日期：2012—12—22 基金项 目：黑龙江省教育厅教改项 目“保险类课程参与式教学方法及多样化考试方式改革实践研究” (JG2012010057)；黑龙江省教育工会教学研究项 目“高等学校中青年教师教学技能培养研究及实践” (2012009) 作者简介：李丹(1972一)，女，东北农业大学经济管理学院副教授，博士，研究方向为保险学。 教学之道 ，教师为本。高校教师的教学能力 号，以下简称 《意见》)发布。其中，第二十七条明 直接关系高等教育教学质量。近年来，教育主管 确提出，要提高教师业务水平和教学能力，推动 部门及高校积极搭建教师沟通、交流、帮扶和发 高校普遍建立教师教学发展中心，有计划地开展 展平台，强调教师教学能力建设。广泛使用的方 教师培训、教学咨询等 ，提升中青年教师专业水 式是不同层次的教学基本技能大赛，通过比赛推 平和教学能力。 动青年教师教学技能的提升。因此 ，外 因推动 我国高校教师可分为教学特长型、学术特长 下，高校教师教学技能的提升是根本。 型 、实践特长型。教学特长型是指接受系统化师 一 、 研究背景 范教育，具备一定教学基本功、教学技能，主要 截至2012年3月 ，我 国有2700多所高校 、 完成基本教学任务 ，但科研相对薄弱的教师 ；学 3000多万在校生①，居世界第一。但是，我国高等 术特长型是指未经历正规、系统化的师范教育 ， 教育与国际先进水平还存在差距。提高人才培养 但具有一定科研潜力、学术业绩突出、具有高学 水平 ，重要保证在于切实加强教师队伍建设，造 历的教师，这类教师已成为高校教师的主力 ；实 就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活 践特长型是指 以实验室、教学实验基地工作为 力的高素质专业化教师队伍。2012年教育部 关《于 主 ，较少参与理论教学，专业实践优势较大的 全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[201214 教师。 ①杨明方：高校质量 特色制胜，载 《人民日报》，2012—03—30 第4期 李 丹：“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以 “学术特长型”青年教师为例 依据教育部 “2011年教育统计数据”公布的专 教师 占51．4％，研究生指导教师 中40岁 以下 占 任教师、研究生指导教师年龄情况 (见表 1)及专 27．3％。这些数据说明