“以教促学·评教结合·互动生成”课堂教学模式探索——基于教师教育实践的尝试.pdfVIP

第26卷 第4期 文山学院学报 V01．26 No．4 2013年 8月 JOURNALOFWENSHANUNIVERSITY Aug．2013 “以教促学 ·评教结合 ·互动生成’’课堂教学模式探索 — — 基于教师教育实践的尝试 潘 磊 (文山学院教育科学学院，云南文山663000) 摘要：基于 “学是为了终身受用，教是为了不教”的教育理念，在教师教育课堂教学实践中尝试构建 “以 教促学 ·评教结合 ·互动生成 的课堂教学模式，给学生一个展示 自我的舞台，强化学生教学基本技能的 综合培养，为打造其就业的核心竞争力奠定基础。 关键词：教师教育；师范生；合作学习；自主探究；教学模式 中图分类号：G424．21 文献标识码：A 文章编号：1674—9200(2013)04—0088—40 随着基础教育改革的全面推进和高等教育提高 种被动接受性学习的局面和依赖心理，使学生主动 教育质量改革的进行，转变教育教学观念 ，改革课 参与和积极改造 自身。 “教师当然须教，而尤宜致 堂教学可谓形势紧迫。追求 “学是为了终身受用， 力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐 自求得之， 教是为了不教”，实施学生 自主、合作、探究等新型 率至于不待教师教授之谓也。”[I]( ，引导学生亲 的学习方式，构建教师教育课堂教学特色模式，无 自动手、动脑、查阅资料、体验，彰显了学生的主 疑是有意义的。 体地位，由 要“我学”变为 “我要学”。学生体会到 一 、 “以教促学 ·评教结合 ·互动生 求知的艰辛和快乐，会更加尊重知识、珍惜知识、 成’’课堂教学模式的构建 主动学习知识。 (一 ) “以教促学 ·评教结合 ·互动生成”课 2．教 “教法”，如何上好一堂课 堂教学模式内涵 俗话说 ：授人以鱼不如授人以渔。德国著名教 “以教促学”有两层含义，首先是教师要教会学 育家第斯多惠也说过：“一个坏教师奉送真理，一个 生学习、教会学生教学，教师是学生学习的引导者， 好教师则教人发现真理”、“教学艺术的本质不在于 以教师的 “教”促进学生的 “学”，以教师的 “教” 传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[2 促进学生的 教“”；其次是通过学生 自己的教学促进 (1)让学生明确一堂课的基本环节 自身和其他同学的学习，学生的教学过程是对知识 课堂教学是一个动态的，是不断变化、生成的 的迁移和应用，是对理论知识的升华，以学生 自身 过程，主要包括组织教学、复习旧课、讲授新课、总结、 的 “教”促进学生积极主动的 “学”。 “评教结合” 课堂练习、讨论与评价。 是学生先讲课，然后师生共同评价，把课堂教学和 (2)指导学生如何备好课写好教案 教学评价结合起来。“互动生成”就是在师生交流评 首先要讲课者备好课，包括备学生、备教材、 价过程中生成新思想、新观点、新知识。以教促学、 备教法，树立正确的教材观。教学要依据教材而不 评教结合、互动生成三者是一个有机统一的整体， 能囿于教材，教材仅是教学的载体而已，要由传统 相辅相成、相得益彰。 的 “教”教材 向 “用”教材转变，让学生吃透教材、 (二)教师课前对学生学习、教学的指导 品味出自己的东西。其次要讲课者以学生活动为主 1．教 “学法”，树立正确的学习观 线，设计好教案。教案，是指导课堂教学用的方案，