“五课”教研的价值：推动“课程意识”的生成与发展.pdfVIP

百 家论坛 “五课’’教研的价值：推动“课程意识”的生成与发展 ■ 严邝明 (江苏省通州中等专业学校 ，江苏 南通 226300) 摘 要：江苏职教 “五课”教研活动是课改行动的深化 。“课程意识”是课 改行动 的核心要素 ，借助 “五课教研”活动推动教师 “课程意识 ”走向 自觉。 关键 词：“五课”教研 ；课程意识 ；生成与发展 “五课 ”是指 “备课”、“说课 ”、“上课”、“听课 ”、 活动的通知》，是课改行动的深化 ，是推动课改行动 “评课” “五课”教研 的主要 内容．是如何在教师的 从 “点”的建设向 “面”的铺开的重要推手 “教”与学生的 “学”之间建立高效率的 桥“梁”．从而 “五课 ”教研体现了江苏职教课改行动在 “十二 实现人才培养质量的提升。 “教什么、为什么教 、怎 五”间的追求 ．即从新课程建设 “量”的积累到人才 么教”．“学什么、为什么学、怎么学”，“如何评价 、如 培养 “质”的突破。 “五课”教研 、“两课”评 比的活动 何检测”等是 “五课教研”的主攻方向。作为教师．教 宗 旨定位为 ．推动课改精神在 “教学实践层面的落 研重心应从过去只关注 “怎么教”发展为关注 “教什 实 ．推动教学常规工作的创新和教学质量的提高 ； 么”、“为什么教 ”、“怎么教”并重 ，即教师应完成从 促进课程改革成果在教学领域有效转化 ”等 ，反映 “教学意识”到 课“程意识”的跨越。 了课程改革的重心从探索课程开发技术路线到课 程实施与反思的发展 ．从吸纳课改精英参加到全体 一 、 “五课”教研是江苏职教课改行动的深化 教师参与的发展 职教课程改革的 “身份”已由 “创 江苏省从2005年推出 《职业教育课程改革行 新工作 、特色工作”发展为学校常规工作 中重要 的 动计划》以来 ．以一系列工作举措推动课改行动的 一 项。 深入 ：多轮次课改试验点及实验学校的申报与验 “五课”教研面向全体职教教师 ．其推动 “课程 收、三届省教科研 中心组、六届创意论坛征文大赛 、 改革成果在教学领域的有效转化 ”的宗 旨．要求职 第一届职教教学改革课题 、10大专业课程体系 的 教教师尽快完成从 “教学意识 ”到 “课程意识”的跨 研发等。经过 “十一五”期间的努力建设 ，课程改革 越 ．“课程意识”的生成和发展既能为课改成果有效 取得较丰硕成果 转化提供保障．又能为课程的再度开发探索方 向、 以 “三以一化”为 目标 ．开发和实施校本化的项 积累资源 目课程对职教教师来说 ，是全新事物 ，因此 ．“十一 二、“课程意识”是课改行动的核心要素 五”期间的课改推动 ．重视 “点”的建设 ，偏重专业课 程体系开发与建设的路径研究 ．偏重项 目课程开发 所谓课程意识 ，是指 “对课程的敏感程度 ，它蕴 技术的研究和总结 ．偏重课改精英 团队的建设 涵着对课程理论的自我建构意识 、课程资源的开发 江苏省教科院2010年 l0月颁布的 《关于组织 意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意 开展全省职业学校 “五课”教研工作和 “两课 ”评 比 识 的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量 收【稿 日期】：2013-04—26 作【者简介】：严邝明(1971～)，男，江苏省通州中等专业学校中学高级教师。 46 ~．atJla-~tf2o13．5