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基于交互式电子白板的《氧化还原反应》复习课教学设计 长春市第十九中学 宋允柯 一、教材分析： 教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着他以后对化学的学习。 二、教学目标： 知识与技能： 1、了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围. 2、学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 3、了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清4对概念的关系及它们与化合价、电子得失的对应关系。 4、由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。 过程与方法：以问题为核心，在“做中学”的过程中实现知识与技能的自主建构，并以电子白板实现多种媒体的优化组合进行高效的学习活动 情感态度与价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。 三、教学重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 教学难点：1、用电子转移的观点分析氧化还原反应 2、氧化还原反应各相关概念间的关系 四、教学方法： 1 学情分析： 我校属长春市三类高中学校，生源较差，多数学生初中化学底子非常薄弱，甚至连最基本的化学式、化学方程式书写、化合价都不会，对化学的学科认识也仅停留在直观实验的一时兴趣和对知识的死记硬背上，学生尚不具备从化合价，尤其是电子转移角度来认知理解氧化还原反应的能力，如果能化微观抽象的电子运动、化合价变化为直观形象的图示动画，对于帮助学生的理解将起到极大的作用。这也就愈发凸显了现代信息技术手段在本节教学中的意义和作用。 2 教法、学法： 通过学情分析，在本节复习课的教学中，我采用的是支架式建构主义教学模式，即以新课教学的基础知识为支架，以问题为载体，逐步探索引申、分析讨论的教学方法。以建构式学习理论为指导，着重发挥交互式电子白板在课堂学习中的优势，努力创设信息技术与学科课程相融合的学习环境，让学生在做中学的过程中掌握知识和技能，培养科学素养。 （1）、以问题为核心，在“做中学”的过程中实现知识与技能的自主建构 本课以“氧化还原反应各相关概念及相互关系”为核心问题，设计以下几个“做中学”模块：知识链接—新知预习—思考交流—形成性练习—拓展延伸—对接高考等来实现“使学生初步应用氧化还原反应的观点，对化学反应进行分析”的知识与技能目标，充分发挥学生的主体作用，实现知识与技能的自主建构。 （2）、以多种媒体优化组合进行高效的学习活动 本课利用电子白板交互性强、易于操作和书写的特性，将动画、视频、图片等有机地整合在一起，同时辅以教师和学生在白板上的板书和文本的缩放、移动、遮盖等技术，来突出教学重点、突破教学难点，训练学生的技能，提高课堂教学的有效性 以学案引领学生对教材进行自主梳理、自主学习，以文本的缩放、移动、遮盖等技术配合知识的分析与讲解，加快教学节奏，提高教学效果；以NaCl、HCl的形成等有关实验录像、动画、图片为媒体，突破氧化还原反应中电子转移这一难点，以电子板书结合白板笔的书写以及动画等帮助学生建立概念，掌握正确用化合价升降法分析氧化还原反应的技能。结合实例、图片展示，使学生感受氧化还原反应在科技、生活中的重要作用，提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。??? 五、教学用具：演示实验用品、电子白板、PPT课件 六、教学程序1、四种基本类型反应四种基本类型反应四种基本类型反应四种基本类型反应1、完成学案 2、教材42页复习题 结语 七、板书设计： 第三节 氧化还原反应 一、化学反应的类型： 1、四种基本类型反应教学 （一）教学设计意图及反思： 本节课作为高一化学第二章《氧化还原反应》的一节复习课，其主要教学目标设计如下： 知识与技能：了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围；学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应；了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清4对概念的关系及它们与化合价、电子得失的对应关系；由表及里培养思维的深刻性，由此及彼培养思维的逻辑性。 过程与方法：以问题为核心，在“做中学”的过程中实现知