2015北师大版数学八年级上优课精选练习 5.2《求解二元一次方程组》（二）.docVIP

第五章 二元一次方程组 求解二元一次方程组（第2课时） 泗县刘圩中学 花荣 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整式的加、减法运算、整式的运算，知道方程的解的意义，能熟练的求解一元一次方程，了解了二元一次方程以及解的意义、二元一次方程组及其解的意义，能通过代入消元法求解二元一次方程组。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了列整式、列一元一次方程并求解，列二元一次方程组解决了一些简单的现实问题，感受到了方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，通过解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组获得了解二元一次方程的基本经验和基本技能。 二、教学任务分析 基于学生对前面解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组基础之上，提出了本课的具体学习任务：会用加减消元法解二元一次方程组，了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体现数学研究中“化未知为已知”的化归思想。通过第一课时的学习，学生已经能够解一般的二元一次方程组，但对于有些方程用代入消元法解可能比较繁杂，用加减消元法要简单一些。因此这个课时就进一步学习二元一次方程组的加减消元法。加减消元法是解二元一次方程组的基本方法之一，它要求两个方程中必须有某一个未知数的系数的绝对值相等（或利用等式的基本性质在方程两边同时乘以一个适当的不为0的数或式，使两个方程中某一个未知数的系数的绝对值相等），然后利用等式的基本性质在方程两边同时相加或相减消元.。 三、教学目标： (1)会用加减消元法解二元一次方程组进一步理解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想 选择恰当的方法解二元一次方程组，培养学生的观察、分析能力教学重点用加减消元法解二元一次方程组教学难点在解题过程中进一步体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想，而另一个是，两者互为相反数） 解3：根据等式的基本性质 方程①+方程②得： 解得： 把代入①，解得： 所以方程组的解为 通过上面的练习发现，同学们对代入消元法都掌握得很好了，基本上都能够按要求解出二元一次方程组的解（如方案1），可是也有同学发现（方案2）的解法比（方案1）的解法简单，他是将5y作为一个整体代入消元，依然体现了代入法的核心是代入“消元”，通过“消元”，使“二元”转化为“一元”，从而使问题得以解决，那么（方案3）的解法又如何？它达到“消元”的目的了吗? （留些时间给学生观察，注意引导学生观察方程中某一未知数的系数，如x的系数或y的系数） 引导学生发现方程①和②中的和互为相反数，根据相反数的和为零（方案3）将方程①和②的左右两边相加，然后根据等式的基本性质消去了未知数y，得到了一个关于x的一元一次方程，从而实现了化“二元”为“一元”的目的. 这就是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法——加减消元法. （二）：讲授新知 内容1：（教师板书课题） 下面我们就用刚才的方法解下面的二元一次方程组.（教师规范表达解答过程，为学生作出示范） 例1 解下列二元一次方程组（若学生先前的环节接受得好，可以让学生独立完成，教师再跟进讲授） (1) 分析：观察到方程①、②中未知数x的系数相等，可以利用两个方程相减消去未知数x 解：②-①，得： 解得： 把代入①，得： 解得： 所以方程组的解为 小结： (1)注意解此题的易错点是②-①时是，方程左边去括号时注意符号.另外解题时，①-②或②-①都可以消去未知数x，不过在①-②得到的方程中，y的系数是负数，所以在上面的解法中选择②-①； (2)把代入①或②，最后结果是一样的，但我们通常的作法是将所求出的一个未知数的值代入系数较简单的方程中求出另一个未知数的值. 内容2：过手训练：用加减消元法解下列方程组： （1） （2） 师生一起分析上面的解答过程，归纳出下面的一些规律： 在方程组的两个方程中，若某个未知数的系数是相反数，则可直接把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；若某个未知数的系数相等，可直接把这两个方程的两边分别相减，消去这个未知数得到一个一元一次方程，从而求出它的解，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法。 内容3：例2 解方程组 学生观察此方程组，探究：①方程有什么特点，用什么方法解决？②能不能用刚学过的加减消元法解决？ 探究后归纳： 1.对于用加减消元法解，x、yx或y的系数化成相等(或互为相反数)的情形，再用加减消元法，达到消元的目的. 3.只要在方程①和方程②的两边分别除以2和3，x的系数不就变成“1”了吗？这样就可以用加减消元法了. 4.不同意3的做法.如果这样做，是可以解决这一问题，但y的系数和常数项都变成了分数