现代教育技术背景下的双语口语教学模式新探.pdfVIP

第 26卷第 2期 新 疆 教 育 学 院 学 报 Vo1．26．No．2 2010年6月 JOURNALOF I 垒 垒! 墨 !!墨 Jun．，2010 现代教育技术背景下的双语 口语教学模式新探 杨 琴 (新疆教育学院数学与信息技术分院，新疆 鸟鲁木齐 830043) 摘 要：文章通过对2008—2009年新疆教育学院(新疆中小学少数民族 “双语”教师培训基地)培训少数 民族信息技术专业 “双语’’教师口语教学模式的研究，提出基于现代教育技术的创新 口语教学模式，旨在提高 中小学少数 民族 “双语”教师 口语培训的整体水平 。 关键词：现代教育技术；双语教师培训；口语教学 中图分类号：1-1034 文献标识码：A 文章编号 ：1008--3588(2010)02—0043—40 讲——学生听”为主要的I-7语学习方式。其优势 一 、 研究背景 在于 口语教学多由汉语专职教师承担，学生在学 习口语时能够涉及到更多、更精确的汉语语法知 为了提高中小学双语教师的教学水平 ，促进 识 。 新疆双语教育的 良好发展 ，2003年 9月 ，自治区 然而，通过研究发现：这种传统的口语教学模 相继实施了 《国家支援新疆汉语教师工作方案》 式，为 口语水平提高带来诸多弊端。 《新疆中小学少数民族 “双语”教师培训工程》，对 1．学生层面 中小学少数 民族双语教师进行了有组织、有计划 (1)汉语 口语课堂演变成汉语语法课堂，更 的在职培训 。 多学生关注其 口语是否符合汉语语法，而忽视了 新疆教育学院中小学少数 民族 “双语 ”教师 日常生活中的口语交际，从而导致多数学生 口语 培训基地通过 “双语”培训 ，受训教师的HSK达标 表达进步缓慢，难以承担使用双语授课的重任。 率及汉语水平都有很大提高。但部分受训教师的 (2)由于教学内容繁重，时间有限，传统 口语 口语表达能力提高不明显，其结果与培训对象 日 课堂教学上学员开 口表达 的机会太少，一学期下 后以语言输出为主的教学工作需求不相适应。 来，学生更羞于表达，害怕说错，每说一句话都要 出现上述问题的原因何在?口语交际水平与口 考虑很长时间，无法提高口语表达能力。 语表达能力提高缓慢的原因何在?本文对当前少数 (3)“教师讲——学生听”的课堂教学模式使 民族双语教师 口语教学模式进行分析、研究、对比， 学生对教师容易产生较强的依赖性，导致其缺乏 提出基于现代教育技术的创新型 口语教学模式。 学习的积极主动性。待学习热情殆尽后，必然带 二、传统 口语教学模式和基于现代教 来 口语学习的倦怠。 2．教师层面 育技术的口语教学模式的对比 (1)口语教学任务繁重，很多汉语专职教师 (一)传统 口语教学模式 一 周多达 30节课 ，而汉语专职教师的缺乏，无疑 在传统 口语教学模式下，课堂教学 以 “教师 会加重教师的教学