近年新课程背景下各地高考试题特点及川考备考策略发表.docVIP

近年新课程背景下各地高考试题特点及川考备考策略 成都石室中学 任德怀 610041 四川省高三教师与学生即将一起面临新课改的第一轮高考选拔性考试，如何应对高考考前复习？在统一的全国新课标下，笔者认为参阅其他省份及全国新课标高考试题的命题特点，可以在一定程度上减少我们复习的盲目性，提高高考复习的效率。下面就其他省份及全国新课标高考试题特点和高考复习建议谈谈自己的看法。 一、突出学科主干知识突出，一些化学核心思想成为考查重点。 第一，值得关注的是基本概念、基本理论试题所占比例较大，即使是在实验题、元素化合物题中，考查的还是对基本概念、基本理论的理解和应用。重视对中学化学主干知识的考查，强调知识的覆盖率，试题所涉及的都是中学化学中最基础、最核心的知识。必考内容选考内容考点覆盖率也达到60%基本概念和理论——饱和溶液和溶解度；常见的氧化剂和还原剂；氧化还原反应；热化学方程式；盐的水解及其影响因素；浓度、温度、催化剂、接触面积对化学反应速率的影响；影响化学平衡的因素；影响沉淀溶解平衡的因素；锌锰干电池工作原理；电解精炼铜原理；电化学腐蚀；原子利用率。无机物性质及应用——铵盐的性质；酸性氧化物的性质；铝、铁、铜、硅及其化合物的性质；酸雨的形成及其防治；化学实验——常见分离提纯方法；化学计算——质量百分含量计算；化学方程式计算；盖斯定律计算；转化率计算；化学平衡常数计算；反应速率定量计算；有机化学——苯、乙烯、乙醇、乙酸、酯的性质； （1）不同模块中知识的整合 知道乙醇的组成、结构特征和主要性质，认识其在日常生活中的应用；从乙醇的组成、结构上认识有机化合物发生反应时的断键方式，了解反应条件对有机化学反应的影响。了解常见的醇在日常生活中的应用；通过苯、乙醇、苯酚性质的比较，了解有机分子中基团之间的相互影响 附表：概念性主题知识的呈现及教学要求的递变 概念原理知识 必修 选修 电解质 建立电解质的概念 建立强、弱电解质的概念 电离 建立电离的概念 建立弱电解质电离平衡的认识 电离方程式 强电解质的电离方程式 弱电解质的电离方程式 离子反应的条件 有水、气体或沉淀生成 有弱电解质生成 离子反应方程式 能够易溶易电离的酸碱盐之间复分解反应的离子反应方程式 涉及弱电解质或氧化还原反应的离子反应方程式 离子检验 单一离子的检验 多种离子的检验（有干扰离子存在） 氧化还原反应 建立氧化还原反应概念，知道氧化还原反应的实质 通过原电池、金属腐蚀、电解，深化对氧化还原反应的认识；离子间的氧化还原反应 (2)同模块中知识的整合 精选精讲精练是习题课的基本原则之一。选题需注意：完成这道题需要的知识是否超纲，思维要求是否适度，是否符合学科特点？题目的设计、设问有没有人为的障碍和不足？答案是否规范、科学？ （3）对重要知识点要专题复习，重点测练、变式训练；对多个重要知识点，要精编一个典型例题，进行体现基础与能力的整合，同时也体现新高考下的命题思想，使学生加强了整合多个重要知识点的学习研究。 勤奋的学生对自己做错的题常常比较留心，思考更多，不加选择的训练容易使学生将注意力放在一些边缘的知识点上，始终抓不住核心，知识体系显得“营养不良”。我们不能不重视大学老师向中学发出的的抱怨，学生学的那么辛苦在他们眼里却什么都不会，可见学生有不少精力用在旧、偏、假的问题（可能多数为中学老师编撰）上，老师们也要再度思考“进一步学习所必需知识、技能与方法”的含义，扎实的基础知识、熟练的操作技能和表达技能、良好的思维品质和科学态度应该包含其中。“基础”的意义首先是体现在“典型”上，复习中要把较多的精力放在常规、关键问题的弄通弄透，而不能是学生哪里容易出错就哪里多强调。（过程的落实还应辅助以书面的反思和整理，被众多老师证明为有效的方法是让学生用专门的笔记本积累一些关键性的失误题，并通过记录解题分析进行巩固和思维的完善，这项工作需要坚持相当长的时间才能出效果，而且老师要保证细致的批改和面评。） 二、突出化学学科价值，命题关注中学化学与STS的紧密联系 (图表)、公式、模型等多种化学语言准确表达相关的科学信息；能从现实生活、生产实际或科学实验中获取有效信息,并进行初步加工、储存或应用。 第二，新课程的实施，使实验教学的地位得到进一步加强。实验考查既是高考命题的重点，又是高考试题的难点。 2012年各地试题对实验的考查层次清晰，有以考查化学实验装置、基本操作以及物质的性质、制备、净化、分离和检验等为主的基础题, 又有侧重实验原理分析、方案设计、定量分析的能力题。重视考查化学实验基本操作、强化课本实验 第三，化学计算题的两种命题倾向 （1）倾向于学科逻辑的化学计算 合成氨工业生产中所用的α—Fe催化剂的主要成分是FeO、Fe2O3 ①某FeO、Fe2O3混合物中，铁、氧的物质的