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加德纳教育理论中关于学校体育观点和其对我国学校体育发展启示 　　摘 要：加德纳教育理论的主线是“个体智力多元论”，学校体育观的核心是“身体动觉智能发展论”。“身体动觉智能”既是学校体育发展的重要智能，又是一种学生综合智能。“身体动觉智能”的核心是学生的模仿能力，掌握它需要十分努力的身体实践。体育教学过程还与学生的视觉-空间智能、交往-交流智能密切相关。加德纳教育理论对中国学校体育发展的启示：身体动觉智力既是学校体育发展的目标，也是学生多元综合智力目标中的一个重要智力；体育教学应以发展学生的身体动觉为主体，同时发展学生的视觉空间、自知自省和交往交流等多种智能；每一个学生的身体素质和运动基础不同，体育教学应实施差异性教学，发挥每一个学生的特长，并与多元评价对接。 关 键 词：学校体育；身体动觉智能；教育理论；霍华德·加德纳 中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）06-0070-04 霍华德·加德纳（1943-），世界著名教育心理学家，被誉为“多元智能理论”之父，现任美国哈佛大学教育研究生院教授、波士顿大学医学院精神病学教授。曾任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表文章和书评约400篇。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 加德纳1943年出生于美国宾夕法尼亚州的一个小镇，父母都是德国犹太移民，18岁进入哈佛大学读本科，23岁进伦敦经济学院进修，28岁获得哈佛大学研究生院的心理学博士学位，1983年首先提出多元智能理论，在批评传统的智商理论和皮亚杰的认知发展理论基础上，提出了个体相对独立存在着的、与特定的认知领域相联系的8种智能，并引起了世界范围的广泛关注，成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想，之后也成为我国体育基础课程改革的重要理论依据之一。目前对体育课程改革的反思，需要对加德纳教育理论进一步认识。 1 加德纳教育理论中有关学校体育的观点 加德纳论著中论述教育方面的内容较多，而涉及体育方面相对很少，因此，在研究加德纳有关学校体育的观点时，不仅要领会加德纳论著中有关体育的内容，还要结合他的哲学观、教育观等。 1.1 “身体动觉智能”在社会生活中的普遍性 加德纳认为：“身体动觉智力主要是指运用四肢和躯干的能力、表现力能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。代表人物有美国篮球运动员麦克尔·乔丹。”[1]59 我们可以在演员、运动员和舞蹈演员身上轻易地看到高度发展的身体运动智能，其他的如技术石匠和需要熟练使用双手或物件的工作者身上也体现出很高的身体运动智能。事实上，身体运动在现代社会中已经是很普及的事，加德纳说：“现在想像一下，在一个普通的周末，你正从另一个星球来参观我们这个社会。你将会发现这是一个个崇尚身体技能文化的社会。你会看到体育馆里坐满了痴迷于某项竞技运动的人，剧院里也坐满了欣赏现场表演和必威体育精装版舞蹈的观众。在公园和几乎每一条道路上，你都会看见许多人在慢跑、骑自行车、滑旱冰或散步。如果你到健身中心去，你将会看见许多人在练习举重、健美，或在各种健身器材上锻炼身体。如果你到舞蹈俱乐部或者迪斯科舞厅，你会看见那里挤满了各种舞姿的人。”[1]27 对于身体动觉方面的技能，加德纳[2]106认为即将入学的儿童就已经掌握了一些技能表现，“他们能说故事、唱歌、表演喜剧段落或身体动作。实际上，有一些儿童已经够格成为小型表演家了，他们能抓住观众的注意力，执行十分复杂的系列动作。” 人们日常的习惯与身体动觉智能有一定的关联，如一些具有运动潜质的个体可能具备如下习惯：“（1）喜欢在活动过程中学习，如有的学生生性好动，让他坐着不动地背诵课文会很难受，而且效果很不好，但他会通过舞蹈或者其他的身体动作来把课文很形象地表达出来。（2）在一些动手活动中应对自如，展现出很高的技巧，如演出、运动、缝纫、雕刻或者打字等。（3）在身体动作中显露平衡感、协调性。如有的学生能够单脚站立很长时间，有的学生在投篮练习中命中率很高，而有的学生能够用脚趾挟着铅笔写字。（4）在局部或整体动作活动中都显示出灵活性，如有的学生在打篮球时能够带球很轻易地突破对方的防守。（5）对从事运动员、舞蹈演员、建筑师或外科医生等职业感兴趣。”[3]29-30 1.2 “身体动觉”是一种重要智能 对于身体运动技巧是否可被认为是一种智力？“把体育馆或者田径场上的运动技巧叫做智能不是太奇怪了吗？照这种说法，身体残疾岂不是等于智心理缺陷？”加德纳[4]71-72认为：“将运动员、舞蹈家、外科医生所使