对外汉语概论教学资料-学习者的个体因素与环境因素.docVIP

第五讲 学习者的个体因素与环境因素 第一节 学习者的个体因素 所谓学习者的个体因素, 指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感等方面的特点。 一、生理因素 1、年龄对第二语言习得的影响是存在的, 不同年龄的第二语言学习者在第二语言习得方面具有不同的优势。 2、影响第二语言习得成功与否的根本因素是学习时间的长短, 而并非学习开始得早晚。 3、综合看待年龄因素。 4、年龄因素与第二语言教学。 二、认知因素 1. 智力 智力是人的一种心理机能, 是成功地认识客观事物和解决问题的各种心理因素的总和, 是由观察力、注意力、记忆力、思维能力、想像力和创造力组成的综合能力。 智力不是第二语言学习决定性的因素, 但不同智商的学习者在教学方法和学习方法上存在差异。 2. 语言学能 语音编码解码能力主要指识别语音成分并保持记忆的能力。常采用对一种新的语言从声音辨认符号或从符号辨别声音的 （2）语法敏感性指识别母语句法结构和语法功能的能力。 （3）强记能力。在较短时间里能迅速记住大量语言材料的能力, 单词来检查记忆是否正确。 (4) 归纳能力。从不熟悉的新语言的素材中归纳句型和其他 3. 学习策略 学习策略是语言学习者为有效地掌握语言规, 发展言语技能和语言交际能力,解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。 ①求解学习者对所接触到的新语言材料首先必须理解, 往是通过已有的语言知识和具体的语言情境进行猜测, 法证实其所做的假设。 推理学习者通过原有的知识 ( 包括第一语言知识 ) 以及新获得的语言知识, 进行概括推理或演绎推理以及分析、归纳等思维活动, 实践学习者通过大量练习或言语交际活动, 从模仿、重, 以熟练地掌握目的语。 ④记忆学习一种语言离不开记忆, ( 记笔记、朗读、复述、比较、组织、复习等 ), 语言材料。 监控学习者发现自己的语言方面或交际方面的错误并认知, 是一种深层次的认知活动, 策略的认知, , 对认知过程和认知策略进行自我监控和调节, 的反馈发现自己学习方法的问题, 通过与其他人学习策略和学习结, 发现相互之间的差异, 从而取长补短提高自己的学习效率。元认知策略可以概括为以下几个方面: ①计划根据认知活动的性质、任务和应达到的目标制定活, 确定认知策略。如预先了解教材的内容, 进行预先演练。监控不论是读或说写都做到自我 , 达是否正确。评估根据反馈的信息, ④调节根据评估结果, 调节学习策略和学习进度, 对已出 4、交际策略 交际策略是学习者为顺利进行语言交际活动有意识采取的计划措施或方法技巧, 是语言使用者交际能力的一部分。 回避简化语言转换。母语目的语化母语直译描述重复5、认知方式 （1）场独立性和场依存性。 场独立性是易于从整体中发现个别的认知方式, 善于剖析事物和问题, 把部分与整体区别开来, 能集中于某一部分而不受其他部分的干扰。 场依存性是易于感知事物整体的认知方式, 倾向于从宏观上看事物并把事物作为一个整体来对待。 （2）审慎型与冲动型 审慎型的人在学习中善于周密地思考, 全面分析, 反复权衡以后才做决定或反应；冲动型的人在学习中反应快捷, 甚至不假思索, 在没有现成答案的 情况下宁愿用猜测的办法。 （3）歧义容忍度 对模糊不清或有歧义的问题的接受与容忍的程度叫歧义容忍度。歧义容忍度高的人能接受与其理念和知识结构不同的观点和意见, 能接受互相矛盾的内容, 能恰当地处理复杂、模糊的事物。歧义容忍度低的人则拒绝那些与他们不一致的观点, 对事物的看法是非白即黑, 没有中间色彩, 不能忍受模糊不清或有歧义的事物, 对之采取回避的态度。 三、情感因素 1. 动机 （1）学习动机的重要性 动机在情感因素中又占极其重要的地位。调查结果发现, 在影响第二语言学习的诸因素中, 动机占33%, 学能占 33%, 智力占 20%, 其他占 14% 。动机是激励个体从事某种行为的内在动力, 常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。 （2）动机的分类 ①内部动机和外部动机：内部动机是个体自身所产生的动力, 常常采自个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识。外部动机是外部因素作用的结果, 如别人的影响、奖赏、惩罚等。 ②融合型动机和工具型动机：所谓融合型动机是指为了眼目的语社团直接进行交际, 与目的语文化有更多的接触、甚至想进一步融合到第二语言社是指把第二语言用作工具的实际目的, , 进行研究, 寻找工作, 提高自己的知识水平, 机。如单纯是出于个人的兴趣爱好或者旅游等临时性原因, 一定的学习动机。 , 并不断“充电”使之进一步增强。 ②语言是交际的工具, 学习第二语言的最根本动力应是交际的需要。因此, 需要从激发学习者的交际需要来增强语