对外汉语概论教学资料-学习与习得-兼容模式.pptVIP

绪论 一、习得与学习 二、第一语言习得及其理论 第一代应用语言学 重点在研究“教” 第二代应用语言学 20世纪50年代末、60年代初，重点由“教”转 向“学” 教与学的关系 学是基础，重点，教服从于学，以学来调整教 学习的定义 通过研究、实际经验和教学而获得一门学科的知识或技能。 “学习”定义的概括 1.学习是获得 2.学习是信息或技能的保持 3.保持包括储存系统、记忆、认知组织 4.学习指能动地、精力集中地参与有机体内外的活动 5.学习是相对持久的，但也是容易遗忘的 6.学习包括一些实践形式或强化实践 7.学习是行为的变化 1.信号学习 2.刺激-反应学习 3.连锁学习 4.言语联结学习 5.多种辨别学习 6.概念学习 7.原理学习 8.解决问题的学习 定义 习得是小孩子不自觉地自然地掌握母语的过程和方法 *特殊过程级方式 1.小孩子有一种内在的语言学习能力 2.小孩子不必专门教，也不必专门的给他们纠正错误 3.小孩子用接触（expose）语言的方式学习 4.语言学规则的掌握是无意识的 5.小孩子运用语言交际 6.习得过程有不自觉到自觉 注重意义，不注重语言形式 过程由不自觉到自觉 在学校环境中 有意识地掌握第二种语言 注重语言形式 过程由自觉到不自觉 学习 课堂 目的语环境 学习 主要是 基本不是 习得 基本不是 主要是 语言环境 方式 研究对象 儿童习得母语的研究 *儿童习得母语的过程 1.呱呱坠地 哭声、打呼噜 2.六周左右 真正的微笑 3.三个月大 留意各种声音 4.六个月大 注意力不集中，经常用嘴啃、吸、吹、嚼手上的玩具 5.一岁时 第一次使用真正的单词话语，模仿成人的话，听懂的话比会说的话要多的多 6. 一岁半 双词话语，词汇量增加 7.两岁 连词发问，“折磨”父母 8.两岁半 使用连接语法及代词“我” 9.三岁 自由谈话，词汇量800~900 10.四五岁 使用递归语法，意识到规则体系 行为主义理论 即刺激—反应理论 *经典行为主义 *新行为主义 生成理论 *内在主义 *认知论 语言功能论 基础：经典性条件反射 学说 创立者：俄生物学家巴甫洛夫 条件刺激 无条件刺激 同时给予 强化 创立 美国心理学教授华生 可观察到的行为变化方面 新行为主义 美国心理学家斯金纳 操作条件反射 强调结果以及对结果的强化，即强化反应后的刺激 缺陷：不研究观察不到的大脑活动 生成理论 内在主义理论 代表人物：乔姆斯基、马克奈尔等 LAD (language acquisition device) 促进语言习得机制的先决条件：环境 儿童语言的发展过程 输入材料 不断假设 自我理解 检验假设 低估了社会环境的作用 认知论 *代表人物：布鲁姆、皮亚杰、斯楼宾 *皮亚杰：人的两种不同的组织功能 1.遗传的心理功能 2.认知结构 儿童对语言的学习取决于他对已知世界的认识 研究语言的功能 *历史悠久，可追及到古希腊、印度和中国古代的语言学研究 *生成语义学派 *格语法 讨论 你对近年来出现的功能语言学潮流如何评价？有什么展望？ * *