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提高初中生地理学习兴趣的教学行为的策略研 提高初中生地理学习兴趣的教学行为的策略研究 2011年09月28日 　　重要提醒：系统检测到您的帐号可能存在被盗风险，请尽快查看风险提示，并立即修改密码。 | 关闭 　　网易博客安全提醒：系统检测到您当前密码的安全性较低，为了您的账号安全，建议您适时修改密码 立即修改 | 关闭 　　提高初中生地理学习兴趣的教学行为的策略研究 　　2011-09-28 16:03:34| 分类： 默认分类| 标签：|字号大中小 订阅 [摘要] 兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。长期以来，困扰着学校地理教育的问题很多，特别是初中学生对地理学习的兴趣不高就是其中之一。改变这种状况需要多方面的努力，而作为教育工作者，我们更多地从自身教学实践中去探讨，去发现。经过一个学年的实践，本人认为从地理教学行为的策略研究入手是个很好的切入口。因为它就是从教学最重要的环节出发，通过调整策略直接帮助提高学生的学习兴趣。通过教学目标的明确化，教学过程的情境化，教学内容的生活化都可能带来意想不到的效果。 　　[关键词] 地理 学习兴趣 教学行为策略 　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。课改以来，地理按不同内容划分到《科学》和《历史与社会》课程里，尤其是在《历史与社会》课程把地理知识重点放在初一学习。但是初中学校对此课程重视不够，教师的教学效率较低，学生自我认识不够导致学生对地理学习的兴趣欠缺，这现象给高中地理教学带来众多负面影响。面对严峻形势，研究如何提高学生学习兴趣大有必要，本人认为地理教学行为方面存在的误区和盲点，可能是影响学生的学习兴趣提高的重要方面，通过地理教学行为的策略的改进实践研究尝试提高学生学习兴趣。 　　一 、初中学生地理学习兴趣的现状调查与分析 　　（一）调查方式 　　从我校七年级十个班级学生中随机选取300名学生，对这些学生的地理学习兴趣状况进行问卷调查与分析。并且在自己任教班级中选取2个班级对照实验，进行培养地理学习兴趣策略的实验实证研究。 　　（二）调查结果 　　调查问卷的兴趣得分最高是22分，最低为零分，有效问卷271份，有效率90.33%,接近理想的高效样本.现将每个得分点上的人数统计结果做成统计图，如图所示， 　　根据兴趣得分将整个X轴分为三个区间：0~6分、7~12分、13分以上。这三个区间依次代表学习兴趣水平：不感兴趣、一般兴趣、比较感兴趣。 　　从统计表看出对地理学习不感兴趣的占26.4%，一般兴趣的占44%，比较兴趣的占29.6%；由此可以得到结论：七年级学生对地理学习的总体兴趣水平偏低。 　　（三）原因分析 　　学生的学习兴趣偏低现象，本人认为影响因素可以分为四个方面：学科本身，学生自身，教师素养、课堂教学艺术。 　　1、 学科的特殊性影响学生学习兴趣的重要因素 　　地理学习中要求学生有很强的空间概念，有些内容（地理计算）过于抽象，难度大，而且逻辑性、连贯性较强，开始的基本地理语言技能学不好可能会导致后面的内容难以理解，所以在学习地理的过程中学生会遇到各种各样的困难，导致学生对地理学习失去信心，继而形成恶性循环。 　　2、 学生自己的认识和学习的方法影响 　　实践证明只有当学生认识到学习某学科确实有重大的价值和意义时，他就会积极、主动地学习，产生浓厚的学习兴趣。而我们学生认为初中《历史与社会》中地理部分就一学期，中考也不占很多分数，是“小头”部分。殊不知学习地理知识可以开发智力，培养思维能力，在一定程度上有助于其他学科的学习。因此也就无法使他们产生强烈的学习动机和学习的需要，从而影响地理学习兴趣的形成和发展。同时有些同学没有掌握正确的学习方法，只靠死记硬背是不能理解地理概念及地理原理的，同时地理学科的综合性需要学生有丰富的知识，一定的社会阅历，较高的认识水平，才能取得好成绩。否则久而久之，产生厌烦情绪，从而失去学习兴趣。 　　3、 教师的个人素养是学生学习兴趣的诱因 　　实验表明