九年级物理全册17.3电阻的测量教学设计新版新人教版2.docVIP

《电阻的测量》 一、教材分析 用伏安法测电阻是电学里的一个基本实验，属于欧姆定律变换式的具体应用。安排这个实验理论上可以加深对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握，在实践上可以给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于学生熟练掌握电路的连接、电流表电压表的使用，滑动变阻器的使用等基本技能，从而提高学生动手操作能力。 二、教学目标 知识与技能：（1）知道用电压表和电流表测电阻的原理 （2）会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻 （3）了解灯丝电阻的特性 （4）会设计实验记录表格，记录实验数据，知道处理实验数据的简单方法 过程与方法：（1）通过对小灯泡电阻的测量，了解欧姆定律的应用 （2）在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。 初步培养提出问题 的能力和处理问题的能力。 情感·态度·价值观：（1）电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养 （2）在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度 三、教学重难点 重点：学会使用电压表和电流表测电阻的方法，根据实验原理设计电路图，能用滑动变阻器 来改变待测电阻两端电压。 难点：引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。 四、教学手段 多媒体课件 实验探究 板书设计 伏安法测电阻: 原理：R=U/I 电路图： 表格设计： 次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 电阻平均值/Ω 1 2 3 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引入 新课 上节课我们学习欧姆定律，哪位同学能说一说欧姆定律的内容和表达式？ 我们可以用电流表测电流，用电压表测量电压，那如何测量电阻呢？ 通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体成反比。 I=U/R 得出R=U/I 温故知新，为新课作铺奠。 提出问题，激起学生求知欲 知识 建构 （一）测量定值电阻的阻值 设计实验: 1：实验原理：＿＿＿＿。 2：实验中需要直接测量的物理量有： ＿＿＿，相对应的测量器材是： ＿＿＿＿＿＿。 3：在实验中为了减小实验误差，我们需要多次测量求平均值，那么我们如何才能改变定值电阻两端的电压多测几组数据呢？用到什么器材？ 4：指导学生画出实验电路图 进行实验： 实验步骤 指导学生实验步骤 在实验前，让学生注意几点： （1）连接电路时，开关应断开。 （2）滑动变阻器应处于阻值最大的一端。 （3）电压表和电流表正确接法以及选择量程。 强调滑动变阻器使用注意事项 引导学生设计实验表格并板书 分析与论证： 提问：大家测得三个电阻都相等吗？原因？ 导体的电阻与其两端的电压以及通过的电流有没有关系？ 评估与交流； 让学生回顾整个探究过程，反思在实验中存在问题，与其它同学交流并总结。 测量小灯泡的电阻 将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，设计电路图。同样的方法测定小灯泡的电阻，多测几组数据后，根据实验数据计算灯泡电阻，看看每次电阻大小相同吗?有什么变化规律？ 学生交流、猜想、回答 1：原理：由欧姆定律R=U/I 2：利用电流表测电流，电压表测电压 3：需要滑动变阻器 4： 1．按电路图连接实物，调节滑动变阻器到阻值最大端 2.闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I、电压表的示数U，并记录在表格中.自己设计表格 3．计算每组的电阻的大小，并算出平均值。 讨论并回答 电阻相等 电压改变电流也改变，但电压与电流之比不变，即电阻不变。证明电阻是导体本身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。 正确设计实验和步骤，对实验仪器正确操作，滑动变阻器在实验中作用是保护电路；调节电阻两端电压。 学生画出电路图 灯泡的电阻不是定值，是变化的 讨论、分析 灯泡越亮，灯丝温度越高，电阻越大，灯泡越暗，灯丝温度越低，电阻越小。 对提出问题进行合理猜想，加强思维发散 加强学生实验设计，培养学生对问题解决的思维。 培养学生动手能力 培养学生设计表格的能力，明确实验的目的和重点研究对象，掌握科学的实验方法 通过学生讨论分析得出正确结论，从而培养分析问题能力。 加强学生合作、交流 培养学生动手能力和具有实事求是的科学态度。 加强合作交流 得出结论的能力 课堂 训练 课件上对应练习题 1．用电压表和电流表测电阻时，它的依据是_____；已知电压表和电流表示数如图所示，则电压表读数是_____，电流表读数是_____，被测电阻是_____。 2．一个额定电压为3.8V的小灯泡，小明在1.2V下测出它的电阻，接着又将灯泡两端电压调到3．8V测出其电阻，小明发现后一次电阻比第一