九年级物理全册13.3比热容教案1新版新人教版.docVIP

13.3 比热容 课标依据 3．3．2　通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 一、教材分析 比热容”是人教版九年级上第十三章第三节的内容，是本章中的一个重点，同时也是???初中物理的一个难点。比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的难以理解的，针对这一问题，应从学生在生活中的有些亲生体验引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。 二、学情分析 初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有 一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。 比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生有一定的畏难心理，教师 要抓住学生对实验探究的浓厚兴趣，适时鼓励学生克服困难。 三、教学目标 知识与 技能 1、了解比热容的概念（定义、单位、意义）,知道比热容是物质的一种属性。 2、尝试用比热容解释简单的自然、生活现象。如海边昼夜温差变化比沙漠小适宜居住、生活中用水来加热和散热。 3、通过探究,比较不同物质的吸热能力，在探究性学习活动中培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 4、从比热容的物理意义入手推理得出物体温度变化时吸收放出热量的多少，得出热量计算公式并能进行简单的计算。 过程与 方法 1.通过探究，学习比较不同质吸热能力的方法。培养阅读信息能力 情感态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力． 四、教学重点难点 教学重点 比热容的概念和热量有关计算。 教学难点 理解比热容概念并能利用它解释有关现象 五、教法学法 依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。 通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。 在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 引入新课 提问：前面学习了物质的哪些属性？ 提问：在夏天的中午当我们赤脚走在水泥路上觉得很烫人而到小河边洗脚却发现河水比较凉，这是为什么？ 我们一起来进行今天的学习。 （二）进行新课 一、活动：探究物体吸热升温的属性。 1、引导学生猜想：物体吸热后升温的多少与哪些因素有关？ 2、复习强调控制变量法 物质的状态保持不变时，影响物质吸放热多少的因素较多，为了能更好地研究各个因素对物体吸放热多少的影响，通常在改变一个物理量的同时，要保持其他物理量不变，这种方法称为控制变量法。 3、设计实验 （1）、讨论：探究物体吸热升温的属性时，需要控制哪些量、需要改变哪些量、需要测量哪些量？ ⑵、讨论：你准备用什么方案进行探究？ 方案1：在吸收相同热量的情况下，观察相同质量的两种物质升高的温度是否相同。 方案2：给相同质量的两种物质加热使它们升高相同的温度看谁吸收的热量多。 ⑶、设疑：在实验中如何看出物体吸热的多少。 用相同的加热器看加热的时间，加热时间长的吸热多，反之则少。 ⑷、如何设计实验记录表格？ ⑸　进行实验与收集证据 ①要求学生按照两种实验设计方案进行分组探究 ②强调实验注意事项： A）实验时应使用同一酒精灯进行加热。 B）为保证温度均匀升高，从而能准确的测量温度，在加热时需用搅棒不断搅拌。 ⑹　分析实验现象得出初步结论： 相同质量的水和沙子吸收相同的热量后沙子升高温度快。相同质量的水和沙子升高相同的温度水吸收的热量比沙子多。 ⑺　引导理解：上述结论能不能理解为沙子比水更容易升温，沙子容热的本领比水小或是水比沙子更难升温，水容热的本领比沙子大。 二、比热容 1、物理上把单位质量的某种物质温度升高一度所吸收的热量叫做这种物质的比热容。 2、比热容是物质的一种属性，不同物质的比热容是一般是不同的。 3、单位J╱Kg℃　Ｃ水＝4.2×103 J╱Kg℃ 4、看比热容表了解常见物质的比热容。 三、热量计算： 当物体温度升高时，其吸收的热量可用公式 Ｑ吸＝cm Δt＝cm(t－t0)来计算： 当