高中语文第七组简报（一）.docVIP

高中语文第七组简报（一） 组 长：盛晓玲 副组长：周敏翟二猛田晓艳唐晓丽陈晓萌杨琪 孙竞 吴安琪 【本期导航】：专家寄语 题目汇总 优秀作业 开班寄语 迎风踏浪勤研善修 省教育研究培训院 吴益 迎着阵阵热风，踏着层层海浪，我们相聚在网络之上，携手于研修平台，开始了2012年暑期高中新课程远程研修之旅。 课程学习，学科研修，是我们发展之需，提升之要。随着教育改革的深化，人们对教育的需求越来越高，实际上是对教师的教学水平和教学质量的需求越来越高。高要求的实现，唯有依靠自身的学习，唯有坚持不懈的钻研。 古人云：独学而无友，孤陋而寡闻。远程研修，提供了一个广交学友，相互交流，分享资源，共享成果的“场”。共建这样的“场”，需要我们的投入，需要我们的热情，需要我们的奉献，需要我们的智慧。身处“场”中，我们会有心灵的共鸣，会有思想的碰撞，会有观点的交锋，会有收获的喜悦，会有成长的自信。 相聚发展平台，频点机灵手指，流淌睿思智慧。研修时间有限，发展空间无垠。让我们一起看，一起听，一起思，一起说，一起积，一起长。 我们期待，暑期研修平台上明星璀璨。 我们期待，暑期研修短时间硕果累累。 我们期待，暑期研修无限空间出奇才。 我们坚信，万丈高台平地垒。坚持做好每一天，日积月累，必建奇功！ 衷心祝愿研修功成，进步可待！1、你了解教材的编排意图吗？围绕课程标准，在合理使用教材方面你有什么自己的想法或经验？ 请撰写500字左右的文稿介绍自己的想法或教材使用经验。 2、 思考题如下图，请撰写500字左右的文稿举例说明。 浅谈两堂《师说》的教学设计 海口一中 杨琪 不同的老师，自有其不同的教学特色。针对不同的学生，也自有其不同设计的目的以及接受能力的考量。个人喜好，并不重要，重要的是在其中有所收获。我希望在这里也同各位老师探讨交流一番，以下是我思考的几个角度。 一、导入设计 刘老师以浅显易懂的话语导入韩愈创作的背景，并始终将背景贯穿全文，引出作者情感、文章价值，使得全文紧紧相扣，主体突出。 而周老师采用温故知新以及提出课堂重点的方式导入，强调“世风世俗”，但这个内容到“言”的翻译部分脱离较明显。 二、诵读设计 两位老师都特别注重诵读，以读带思，加深理解与品读。这其中，刘老师采用多样化的诵读方式，有教师泛读、学生自读等，尤为难得的是老师不停地强调情感，以情入文，适时点拨，紧扣文章的情绪，令人印象深刻。 对比之下，周老师的诵读方式显得较为单调，但周老师采用与学生共同诵读的行为加入到群体之中，学生的诵读情绪能够在一定程度上提升，也可以值得我们适当学习。 三、问题设计 俗话说，一堂好课必定是由一些巧妙的问题构成带动的，它们既是课堂重难点的体现，也是课堂高效衔接的桥梁。在刘老师的课堂之中，他的问题设置巧妙，衔接自然，尤其是他自身预设的问题在课堂中随着学生的回答得到了生成，并且教师能够在生成之中回到课堂的重心，最终在品读作者人格魅力中提升课堂高度，实属教师的引导能力之高超。但这其中，不否认有些起始的问题被模糊化了，节奏较快，学生有可能一时无法从中跳跃出来思考新的问题。 而周老师的课堂似乎也正如她所言，问题的预设痕迹较重，显得生硬，因此在与学生互动的过程中，老师的主导地位尤为突出，削弱了学生的自主探究的空间。但是周老师的一些问题环节设计较为新颖，例如提出引号的划分问题，有助于学生深入品析作者情感。另外，课堂最后提出仿写第一段的角度进而剖析情感也值得我们参考。 四、文与言的处理 文言文的教学，始终困扰着我们的便是如何自然合理地衔接文与言的内容，这两堂课，无疑为我们提供了很好的典范。先说刘老师的课堂，文言结合紧密，透过默契度的游戏提高学生自主阅读寻找的兴趣，而紧接着又从言的部分回归到文章内涵上来，联系背景，读出作者的人格魅力，读出我们自己心目中的韩愈。 周老师的课堂在言的部分处理较为细致严谨，抓住翻译要点，引导学生从例子中获得方法，举一反三，提升读言的能力。而在文的部分切中导入中“世风时俗”，较为深入地剖析了当时的文章创作背景和文章的价值。但其中教师留给学生自主思考的时间较少，导致学生发挥的空间狭窄，由此产生结论往往直接处于教师之口的结果。 五、细枝末节 刘老师课堂的整体性较为突出，注重情感教育，但我认为在教师的泛读过程中，仍欠缺老师和学生提出那种愤慨或失望之情，同时，在学生齐读过程中，我认为不要轻易打断，而是在读完之后再进行点评较为妥当。 周老师的课堂抑扬顿挫，同时她十分注意倾听，并且会大声准确地再重复学生的回答，以给其它学生提供